学科教研员的社会属性及组织实践策略研究--以初中语文教研员为例

教研员作为具有学科研究功能的中国基础教育社会群体,面临着理念转变和功能创新。本文以课程变革视域下中学语文教研员的行为个案为对象,分析了在课程变革的背景下,初中语文教研员群体专业、本土性的社会属性,同时提出针对教研员这一群体的教育组织实践策略。

乡土教育的课程特征与实施策略

乡土教育能够唤起学生对乡土的认同和热爱,激发其改善家乡的意愿,培养其改善家乡的能力。文化植根、学科交叉、社会实践等性质决定了乡土教育未来发展的走向;未来我国乡土教育的发展,应完善乡土教育的文化内涵,强调乡土教育的农村重心,关注乡土教育的课程建设。

七十年来我国中小学乡土教育课程发展论述

乡土教育立足于学生对自己生长、长期居住的地方的了解与认识,了解、认识所居地的人文社会情况和自然状况,唤起学生对乡土的认同和热爱,激发其改善家乡的意愿和能力。七十年我国乡土教育的发展历程中,国家意志是核心,知识倾向、文化属性是其两翼。教育政治、教育知识、教育文化与民族教育、农村教育等领域是主脉。未来我国乡土教育的发展,应强调课程文化内涵、对农村教育的支撑、课程建设的科学性。