课程思政视域下大学生心理健康教育课程教学改革

文章首先阐述了课程思政的内涵,然后分析了课程思政视域下大学生心理健康教育课程现状,接着论述了课程思政视域下大学生心理健康教育课程教学改革,最后说明了课程思政视域下大学生心理健康教育课程教学改革成效。

共同富裕背景下大学生返乡创业路径研究

党的二十大报告提出的全面推进乡村振兴战略为大学生返乡创业提供了新的历史机遇,2023年全国两会指出推进全体人民共同富裕上取得实质性进展,为中国迈向新发展阶段提出了重要目标。在此背景下,大学生返乡创业促进了乡村振兴,但面临着创业教育环境缺乏平台建设、创业社会环境缺乏政策合力和大学生创业意愿自我动能不足等方面的现实问题。因此,实现共同富裕这一目标需要更新创业教育理念、营造良好创业环境、强化创新创业意识,推动大学生返乡创业,促进乡村振兴。

我国长三角地区“双高计划”高水平职业院校建设成效研究——来自双重差分法的实证检验

基于长三角地区41所“双高计划”高水平学校2016-2022年建设成效面板数据,采用双重差分法评估了“双高计划”高水平学校建设的政策效应。结果显示:“双高计划”高水平学校在学生发展、师资队伍建设、教学实践建设、社会经费投入等方面的成效均有了显著提高;在城市维度上具有明显的异质性,非省会城市的“双高计划”高水平学校对师资队伍建设的提升效用更显著;对学生发展的显著正向影响缺乏持续性,对教学实践建设、社会经费投入方面的政策效应具有即时性且效果明显,对师资队伍建设水平政策效应具有滞后效应;对学校科研服务能力方面的影响虽为正向但不显著。基于此提出:应深入推进“双高计划”建设,引领职业教育服务国家战略;强化“双师”教师实践能力,提升“双师”队伍社会服务能力;深化“产城教”融合,发挥产业学院示范效应;明确“科教融汇”目标定位,创新科技成果转化机制。

科教融汇赋能新质生产力:内在逻辑、现实困境和实践路径——基于高等职业教育的视角

在新质生产力背景下,科教融汇成为推动社会经济发展和提高劳动者竞争力的重要途径。通过对科教融汇的历史进程、新质生产力的特征分析,从理论逻辑、社会逻辑和技术逻辑三个层面阐述了科教融汇赋能新质生产力的内在逻辑。科教融汇本质上是通过合理的科教资源配置,不断提高创新人才培养质量,但面临治理环境缺乏支撑、科教赋能建设不足、创新融合深度缺乏等现实困境。因此,可从实践出发,从以下方面探索科教融汇赋能新质生产力的实践路径:统筹谋划顶层设计,形塑科教文化生态;多元主体积极参与,完善政策支持体系;增强人才培养供需耦合,提供高素质劳动者队伍;完善科研创新平台建设,创新数字技术运用场景。