职技高师网络工程专业实践教学体系构建——以吉林工程技术师范学院为例

基于职技高师网络工程专业人才培养目标,重构其实践教学体系,主要做法是:建立以网络工程为中心的建网、管网、用网三大教学模块;对实验、实训、实习、课程设计、毕业设计和认证培训等多个实践环节进行有效融合和衔接,建立"课内实验"、"项目实训"和"拓展训练"相结合的三段式训练模式;将指导式、启发式、探讨式的实践教学方法融入教学过程,全面提升学生职业技能和创新能力。

应用型本科院校通信工程专业实践教学体系研究——以吉林工程技术师范学院为例

分析应用型本科院校通信工程专业的人才需求和特点,提出实践教学体系改革的必要性。借鉴国外应用型大学的成功经验,结合吉林工程技术师范学院的办学思想和人才培养目标,通过研究校企深度合作、实践环节中的教材建设、师资队伍建设、综合应用技能培养和毕业设计等多种形式,培养学生的实践应用能力,为进一步优化实践教学体系,培养合格的应用型人才提供有力保障。

转型背景下地方高校人才培养模式探索——以吉林工程技术师范学院生物工程专业为例

在地方高校整体转型背景下,推进人才培养模式向应用技术型发展已成为实现转型的必要条件。以吉林工程技术师范学院生物工程专业为例,从培养方案、校企合作、师资队伍等方面探讨了应用型人才培养的改革,总结了改革成效,以期为地方高校人才培养提供参考,为吉林省生物医药企业培养应用技术型人才。

“双融入式”产学研用协同育人人才培养模式探索与实践——以吉林工程技术师范学院汽车服务工程专业为例

吉林工程技术师范学院汽车服务工程专业坚持弘扬学校专业与企业融合、理论与实践融合、技术与服务融合、应用与创新融合的办学理念,遵循"知行合一、理实一体"的教学理念,构建了"双融入式"产学研用协同育人人才培养模式,搭建"三平台、五模块"的理论课程体系、"三平台、四递进"的应用型实践教学体系,依托"汽车科技文化节"、机器人与新能源汽车创业创新基地、"三师"协会三个平台,开展了一系列科技创新活动,建立了"校企互派、专兼结合"的优秀教学团队及"四位一体"的监督评价体系,走出了一条以"产"为方向、"学"为基础、"研"为纽带、"用"为目的的办学道路。

学生膳食营养状况分析——以吉林工程技术师范学院食品工程学院为例

采用随机整群抽样的方法,对吉林工程技术师范学院食品工程学院207名在校大学生的营养现状及KAP(营养知识、营养态度、饮食行为)的情况进行调查。调查结果表明,吉林工程技术师范学院食品工程学院学生营养态度良好,营养知识比较丰富,但是体质指数并不理想,本院学生三餐热能分配比较合理,产能营养素和大多数微量营养素摄入量符合推荐摄入量,但豆及豆制品、奶及奶制品、水产品的摄入量很少,核黄素、钾、锌和钙明显不足。

应用型本科院校产业学院建设的探索与实践——以吉林工程技术师范学院服装设计产业学院为例

在国家专门政策要求、高校转型改革需求、产业转型升级推动、学校功能发挥的时代背景下,探索建设产业学院成为应用型本科高校转型改革的重要策略。针对当前服装设计产业学院建设存在的重技能训练、人才培养方向相对单一化、共建企业过于宽泛、办学定位不清晰等问题,吉林工程技术师范学院探索出以“四主体、五协同”人才培养模式为特点的服装设计产业学院建设模式,并从协同制定人才培养方案、协同制定双师培养计划、协同开发课程体系、协同构建培养平台、协同监督教学质量五个方面开展了深入实践。

高校教师管理现状分析——以吉林工程技术师范学院为例

以吉林工程技术师范学院为例,通过问卷调查,针对学校自身特点,分析了教师的需求特点和管理现状,分析问题所在,为解决这些问题提供了参考依据,具有积极的现实意义。

高校生物技术工程类课程群的建设探索

近年来,随着社会经济发展,人才培育的价值越发突出,并上升到战略发展层次上,得到了社会各界的广泛关注。高等教育作为人才培育的主阵地,其对科学课程的开发与建设,是提高教学质量的根本途径。生物技术工程类课程群建设是当前课程建设的主流方向,其宗旨是将内容相关的若干门课程整合成一个组群,以促进学生全面发展。本文基于对课程群的概念解读,重点就高校生物技术工程类课程群建设导向原则及实践策略进行了探索。

吉林省应用型本科院校服装专业人才培养模式转型分析——以服装设计与工程专业人才培养为例

在国家和省级人民政府要求地方本科院校向应用型人才培养模式转型的背景下,服装设计与工程专业也应进行人才培养模式转型,具体路径是:以高级技术应用型人才为人才培养目标,构建以应用型为主旨和特征的专业和课程内容体系,完善产教融合、校企合作的实习实训体系。结合服装设计与工程专业的转型路径,应用型本科院校人才培养模式转型应坚持如下策略:科学定位应用型本科院校人才培养目标,制定明确的应用型本科院校人才培养标准,加强应用型本科院校与专科层次职业教育的衔接和沟通,坚持明确的行业和产业导向。

职技高师计算机专业网络工程方向课程体系构建

根据培养目标,吉林工程技术师范学院计算机专业将网络工程方向学生的人才素质指标分解为思想品德素质、基本能力素质、师范素质和专业基本技能素质四部分,并以此组建相应的思想品德素质课程群、基本能力素质课程群、师范素质课程群和专业基本技能素质课程群,同时以能力培养为本位,构建网络工程方向主干课程群,采用"大专业、小专门化"的课程组织模式,满足学生的不同需要,体现教学组织的科学性和灵活性。

发酵工程课程教学改革与探索

发酵工程是生物工程专业的一门专业必修课,其实践性和应用性很强。我们就教学内容、教学方法等方面进行了教学改革,取得了较好的效果。

生物工程设备课程教学改革的探索与实践

生物工程设备是生物工程专业的一门专业必修课,针对该课程的特点,就教学内容、教学方法及教学手段等方面的改革进行了一些探索和实践,取得了较好的教学效果。

食品工程专业实践创新型人才培养体系的构建

人才培养方案是学校办学理念的具体体现,是培养人才的纲领性、规范性文件,也是各专业安排教学任务和实施教学过程的依据。食品工业是生命工业,在国民经济中具有十分重要的地位和作用,食品工业的快速发展需要大量专业基础知识扎实、专业技能过硬的食品工程技术人才。食品科学与工程专业人才培养方案的构建,为更好地体现"双师"应用型人才的培养特色,强化实践性、创新性和社会服务能力上提供了保证。

应用型本科院校食品科学与工程专业实验教学体系改革与探索

发展应用型本科教育是我国高等教育大众化背景下的必然选择。依据地方经济建设需要,结合学校自身人才培养特色,建立食品科学与工程专业以应用能力培养为主的"基础性实验+综合性实验+创新性实验"三级实验教学平台,以培养学生实践操作能力、综合应用能力、创新能力等为主要人才培养目标的实验教学体系。

基于生物工程专业课程群教学团队建设与实践

现阶段,社会的进步与发展与生物工程技术的建设有着相互影响的作用,特别在经济快速发展的今天,生物工程技术更起着不可忽略的作用,它既推动了我国经济的快速发展,也使我国经济建设踏进了新阶段。目前,国家教育部门也逐步在各高校中开设生物工程专业课程,使之成为与生物学有关的专业之一,让高校为生物工程输送更多、更专业的优秀人才。但是,如何在高校中建设生物工程专业课程群却成了现今高校生物工程专业急需解决的难题。本文将从高校建设生物工程专业课程群团队的意义和作用出发,浅析近几年生物工程专业课程群教学团队的建设与实践情况。

基因工程乳酸菌作为活载体表达外源蛋白及疾病防治研究进展

乳酸菌是一类可以发酵碳水化合物产生乳酸的兼性厌氧菌总称,包括乳球菌、乳杆菌、链球菌、片球菌和双歧杆菌等,美国食品和药品监督管理局(FDA)将许多乳酸菌定义为“食品级”微生物,极少数如化脓性链球菌,肺炎链球菌是致病菌。乳酸菌可以调节肠道菌群组成从而维持肠道稳态,提高免疫力;还可竞争型地占位,定殖在肠道表面诱导黏膜液以及肠道上皮细胞抗菌肽(AMP)的产生[1].

电子信息工程专业本科毕业设计改革实践与探索

本文分析了本科毕业设计质量下滑的成因,包括学生方面、教师方面和内容方面;重点提出了充分结合学生学科竞赛、本科生导师制和"校企校"特色办学,以适度延长毕业设计时间、突出创新创业能力培养和开展科技作品展示活动为手段的本科毕业设计改革方案,为探索应用型转型下的本科毕业设计如何开展提供了重要参考。

转型发展背景下软件工程专业人才培养研究

我国已经成为工程人才培养的大国,但是应用型高技能人才仍然缺口很大,应用型技能人才的质量也与发达国家存在差距。所以本文从高校转型发展契机开始,阐述高校软件工程专业人才培养的定位发生了什么变化、人才培养的目标如何多元以及如何培育一支高质量应用型师资队伍,为未来我国软件类高技能应用型人才培养提供一点建议。

化学基础课为食品工程专业培养目标服务的探讨与实践

化学作为一门中心学科,是很多应用科学的基础,如何更好地为专业培养目标服务是化学基础教学研究的重要课题。本文以食品工程专业人才培养为例,说明化学基础课的两层含义,并且探讨了不同意义上的化学基础课的实践教学的方法。

基于高校工程研究中心的产学研合作模式研究

通过对"吉林省葡萄酒研发工程中心"建设情况的分析总结,提出以工程研究中心为主体的校内产学研合作模式,形成具有工科院校特色的"三阶段三水平"创新创业型人才培养模式。即:第一阶段达到初级水平,完成由教师命题的生产实训和毕业论文,与专业实验室合作,初步完成企业提供题目的可行性验证。第二阶段达到中级水平,从第一阶段的实训中择优选出有创意的学生进入创新阶段,选择创新项目,利用工程中心的实训条件参加创新竞赛和技能竞赛,独立完成项目设计及内容。第三阶段达到高级水平,从竞赛项目中择优选出有创业意向的学生,由企业提供场地和技术支持完成创业项目。