TPACK模型在心内科教学中的应用效果分析

目的探讨融入整合技术的学科教学知识(technological pedagogical and content knowledge,TPACK)模型在心内科教学中的应用效果。方法选取2023年8月—2024年3月吉林化工医院参加异地授课的60名学生为研究对象。2023年8—11月的29名学生作为常规组,采取传统教学方法。2023年12月—2024年3月的31名学生作为教改组,采取TPACK模型教学方法。比较两组学习效果、教学法满意度。结果常规组思考能力评分为(8.52±0.83)分、应变能力评分为(8.24±0.95)分、学习能力评分为(8.17±0.85)分、评临床能力评分为(8.28±1.03)分,均低于教改组的(9.10±0.60)分、(8.87±0.62)分、(8.84±0.52)分、(9.29±0.59)分,差异有统计学意义(t=3.122、3.060、3.566、4.718,P均<0.05)。教改组实践知识结构、教学内容吸引性、教学手段多样性评分均高于常规组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论TPACK模型教学方法有效提高了心内科的教学效果,并提高教学满意度。

小组讨论结合Mini-CEX测评对医学检验技术专业的教学效果分析

目的探讨小组讨论结合迷你临床演练量表(Mini-clinical Evaluation Exercise,Mini-CEX)测评对医学检验技术专业的教学效果。方法选取吉林市化工医院检验科小班学习的62名学生为研究对象,根据不同教学方法分为两组,2022年7—12月的31名学生采取常规教学,为对照组;2023年7—12月的31名学生采取小组讨论结合Mini-CEX测评教学,为观察组。比较两组学生对教学方法的满意度以及教学效果评价评分(标本采集、形态识别、设备规范操作、操作安全、质量控制、报告审核)。结果观察组总满意度为100.00%(31/31),高于对照组的83.87%(26/31),差异有统计学意义(χ^(2)=5.439,P<0.05)。观察组学生形态识别、设备规范操作、质量控制和报告审核评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论小组讨论结合Mini-CEX测评有助于提高医学检验技术专业的教学效果。

NT-proBNP、galectin-3、MMP-3与HFpEF并发MP感染患者预后的关系

目的 探讨射血分数保留的心力衰竭(HFpEF)并发肺炎支原体(MP)感染患者外周血N-末端脑钠肽前体(NT-proBNP)、半乳凝集素-3(galectin-3)、基质金属蛋白酶-3(MMP-3)水平及其与预后的关系。方法 选取2017年12月-2019年10月中山大学附属第七医院收治的190例HFpEF并发MP感染患者为HFpEF并发MP感染组,另选取同期住院治疗的未并发MP感染的HFpEF患者106例为HFpEF未感染组,比较两组患者外周血NT-proBNP、galectin-3、MMP-3水平;比较随访1年后不同预后HFpEF并发MP感染患者NT-proBNP、galectin-3和MMP-3表达水平及其对预后的评估价值。分析预后的危险因素。结果 HFpEF并发MP感染组患者外周血NT-proBNP、galectin-3、MMP-3水平均高于HFpEF未感染组(P<0.05)。预后不良组高于预后良好组(P<0.05);NT-proBNP、galectin-3、MMP-3联合检测评估预后不良的曲线下面积为0.901;年龄≥65岁、住院时间≥14 d、NT-proBNP≥6 091.35 pg/ml、galectin-3≥9.16 ng/ml和MMP-3≥245.53μg/L是HFpEF并发MP感染患者预后不良的独立危险因素。结论 NT-proBNP、galectin-3、MMP-3在HFpEF并发MP感染预后不良患者的外周血中均呈高表达,且三项指标联合检测对于HFpEF并发MP感染患者预后具有较好的评估价值。