深度关联,推动单元整体教学设计结构化--以统编小学语文教材五年级上册第四单元为例

单元整体教学设计在实际教学中,名为单元整体,实际上仍是各课各教,缺少深度关联,没能使单元学习内容结构化,是目前在这一研究方向和实践操作上遇到的最大障碍。结合统编小学语文教科书的编写特点,语文教学的基本规律和学科大概念下单元整体教学的相关理论,本文尝试分析在单元整体教学背景下,单元学习内容实现深度关联的路径。

基于学科大概念视角的单元整体教学价值思辨

单元整体教学是当下教学领域的研究热点,是转变以课时为主开展教学的重要突破口。在使用统编教科书的大背景下,立足于教科书的编写特点,结合学科大概念的相关理论审视单元整体教学价值,深刻理解和把握教科书编写理念和思路,重新定位以单元作为备课施教的基本单位和以课程化思维开展教学研究和教学实操等,是有着重要现实意义的。

以学为中心,解码略读课施教的“为何”与“何为”——以四年级上册《故事二则》为例

统编小学语文教科书中略读课教学是亟待解决的难点,把略读课文精读化或是边缘化都是对这一编排的错误理解。准确解读略读课的编排意图,释放其应有的编写功能,是小学语文教师上好略读课的应尽之责。从单元整体教学视角出发,以发展学生语文素养为旨归,将语文要素贯穿单元教学始终,并进行细化延伸,设计有用有效的语文实践活动,开发促进学生学习的学习工具,能真正让学生感受到略读的魅力。

“两位数乘一位数笔算乘法”教学实录与评析

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第60~61页。教学目标:1.结合"蚂蚁方阵"的问题情境探索并掌握两位数乘一位数的竖式计算方法,借助"点子图"模型直观理解乘法的算理,能正确进行计算。2.在探究活动中体会乘法的核心本质,培养几何直观、运算能力和迁移推理能力,渗透数学思想。3.在学习活动中学会表达,养成认真倾听、敢于质疑的学习品质和习惯。教学重、难点:直观理解乘法竖式的算理、算法。教学准备:课件、"点子图"教具、学习单等。