跨文化交际中的文化差异与大学外语教学研究

以跨文化交际为切入点,从对待隐私、称呼语、对感谢的不同态度及对告辞或告别的不同表现四个方面阐述了中西方文化存在的差异;探索了跨文化交际中应该注意的问题;详细论述了如何在大学外语教学中融入文化教学。

文化习得的反思与大学外语教学的重构研究

我国大学外语教学中的文化教学不尽如人意。对目前大学外语教学中文化教学的现状及其存在的问题进行反思,根据大学外语教学中文化教学的迫切性和必要性,提出文化教学应该遵循的原则,在对文化教学进行反思的基础上,提出重新构建文化教学的方法和途径,从而说明文化教学对大学外语教学的重大意义。

非英语专业大学生外语学习能力变化的实证研究

基于Carroll、Grigorenko和Robinson等人对外语学习能力的研究,我们利用统计学方法对同一批学生的高中英语成绩及其大学英语成绩进行了建模分析。分析的结果表明外语学习能力并不是一成不变的,或是先天性的,而是一个发展变化的过程。这一结果表明教学环境及教学策略的改变会影响学生的外语学习能力,同时为外语教师系统了解外语学习规律提供了理论和实证依据。

大学外语“双边文化话题型”课堂刍论

国内外语教学正处于变革的重要时期,外语教学工作者进行了悉心摸索和探寻。语言习得的评估标准应该是认知和文化的而非句法的,课堂教学应该顺应时代的要求,不断提升自身的情景话题属性,引导语言习得者在模拟语言环境中不断贴近语言本身的“原始度”,从而达成双边的认知和文化共识,最终成为成熟的跨文化交际实践者。

论教育信息化背景下英语自主学习能力的培养——以探究大学生就业竞争能力提高为中心

文章以提高大学生就业竞争力为目标,从分析时代背景及大学英语教学的现状和问题入手,探讨教育信息化背景下英语自主学习能力培养的可行性,进而提出"微课+慕课+翻转课堂"的多元混合教学模式,以期为培养大学生英语自主学习能力做出初步的探索。

论中西方文化差异对大学英语翻译教学的影响

在大学英语翻译教学中,教师应该注重中西方文化差异对翻译过程的影响,所以翻译教学就应涉及文化教学。文章从中西方文化存在的差异,在文化差异影响下大学英语翻译教学应采用的教学策略两个方面来说明翻译教学的必要性和重要性。

基于任务型的大学英语精读课网络教学研究

遵循任务型教学理论,依托多媒体网络教学平台,进行大学英语精读课教学。教师细化课前任务,布置学生完成;课上认真检查,并让学生自学相关的教学内容;课后进行严格考核,并完成文章结构分析,模拟作文训练等任务,探寻一条大学英语精读课教学改革的新途径,真正有效地提高大学英语教学水平。

非英语专业大学生英语学习心理探析

吉林师范大学四个学院二年级200名学生的问卷调查表明,31％的学生愿意学习英语;42％认为学习英语很烦,并且很困难;而剩下的27％认为学习英语没有必要,根本就不学。这就给大学英语教师提出了一个非常严峻的问题:如何让这部分学生学习英语?对此笔者探讨分析了影响大学生学习英语的六种心理因素,即:对教材本身产生的厌烦心理;自卑心理;思想上对英语学习认识的偏差;要求高素质的英语教师的心理;急功近利心理;缺乏坚忍不拔的学习毅力,并对此采取了一些策略。

大学生英语综合能力培养与个性化发展相辅的改革与实践

随着全球经济化进程的加速和我国对外开放的不断深化与发展，现代社会对各种人才英语能力的要求越来越高，尽管大学英语教师经过不懈努力使大学生的英语水平有了长足的进步，但学生的整体英语素质并没有发生质的变化，特别是英语的综合应用能力与经济建设的飞速发展相比。我国英语教学的改革与发展依然严重滞后。存在教学观念需要更新、师资队伍建设和实践教学需要加强等问题。

交际法应用于大学英语教学探究

随着中国加入WTO,中国与国际联系日益广泛与频繁,英语人才,特别是口语突出的人才,越来越受青睐。因此,口语交际能力的培养已成为大学英语教学的当务之急。交际法是一种以学生为主体的外语教学法,它注重培养学生的口语交际能力。本文通过对英语教学的实质性分析,阐述了交际法的基本原则,以及在大学英语教学中如何体现这一原则,即如何处理语言知识、语法与口语交际之间的关系,以及教师在交际英语教学中的角色。

大学英语教学中跨文化交际能力的培养

外语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际,就是为了与不同文化背景的人进行交流。文从跨文化交际的概念入手,从文化与语言的关系的角度分析了文化差异对跨文化交际的影响,论述了在大学英语教学实践中,教师要注意文化教学和语言教学相结合,从而全面提高大学英语教学质量,大幅度地提高学生的跨文化交际能力。

大学英语教学中的人文素质教育

本文探讨了人文素质教育的基本内涵及寓人文素质教育于英语课堂的尝试,强调在搞好语言教学的同时要努力提高学生的人文素质,实现外语教学与人文精神的有机结合,把大学英语教学提到一个新高度。

大学英语网络自主学习模式述评

网络化教学是国家教育现代化、信息化的重要体现,也是今后外语教学改革的方向。大学英语教学改革就是要实现网络化教学,而网络化教学方式就是自主学习,实现由"教"到"学"的根本转变。本文旨在叙述评论现有的主要大学英语网络化自主学习模式,提出自己有关网络自主学习的观点,厘清网络自主学习的一些问题,为网络自主学习提供参考。

论大学非英语专业听力教学的文化导入

从语言、文化和外语教学的关系入手,本文揭示了外语教学既是语言教学又是文化教学,进而分析了非英语专业听力教学中文化知识导入的可行性和必要性,并指出听力教学过程中主要存在的文化差异及文化知识导入的若干方法和建议。

基于网络的大学英语过程写作教学模式实例研究

网络越来越广泛地被应用于大学英语教学,特别是在作文方面,它具有很大的优势。本文引入过程写作这种教学方法并应用于大学英语网络写作,通过与传统的结果写作相比,分析总结其利弊,切实解决大学英语写作难题,提高英语写作水平。

急待改善的大学英语写作教学

大学英语写作一直是英语教学中的薄弱环节,存在不少问题,针对这一现状,本文分析造成我国大学 生英语写作水平处于停滞和徘徊状态的原因,并从教学理论、教学方法以及教学手段等几方面提出了对策。

大学生英语学习动机研究

本文对四级证与学位脱钩后大学生的英语学习动机进行了调查。研究结果表明:新形势下大学生学习英语的主要动机还是工具型动机,并且通过四级考试仍然是他们的主要动机之一。影响学生学习动机的因素有很多,最重要的因素是教师。

大学英语听说网络化教学研究

随着大学英语教学的网络化,人们一直在探讨如何更好地利用网络,提高学生的听说水平。笔者依据网络教学实践经验,总结归纳出了大学英语网络听说教学的如下做法:依托传统课堂教学;采用视频聊天,开展视频会议等网络形式;要处理好听说之间的关系;提高阅读理解能力是提高听说水平的基础。笔者将就上述几个方面来阐述如何培养学生的听说能力,以利于大学英语教学。

大学生英语学习中的元认知信念与策略关系

采用问卷方法对113名非英语专业大学生英语学习的元认知信念和策略进行了调查。结果表明元认知信念和策略对非英语专业大学生的学业成绩有重要影响,同时具有较高元认知信念和策略水平的学习者通常会取得较高的学业成绩。元认知信念中的自我效能感与学生学业成绩呈正相关,学业成绩高的学生在英语学习中通常会表现出很强的自信心。此外,在英语学习过程中,有意识地选择和使用元认知策略也会对学生学业成绩产生积极影响。

试论教师在大学英语网络教学中的主导作用

文章以建构主义理论为指导,从听、说、读、写几方面寻找传统教学模式与网络教学的契合点,探讨在培养、提高非英语专业大学生英语综合应用能力方面,教师起到的主导作用。