“物理与通用技术”双师型 人才培养的实践策略研究--基于吉林师范大学物理学院双师型人才培养的理论与实践

随着基础教育通用技术课程的广泛推进和深入发展,对任课教师的数量与专业化提出了新的要求.虽然一些高校已开设了不同层次的通用技术教育专业,但仍远不能满足实际教学需求.因此,在高师院校相关专业教师教育课程模块增设通用技术类课程,符合为地方基础教育和经济社会发展培养合格师资和各类应用型人才的办学目标.吉林师范大学物理学专业为培养兼具物理与通用技术能力的双师型人才,在相关的课程体系、高校师资、教学内容、实践平台等方面进行了科学的理论设计与实践探索,取得了良好的实践效果,也为进一步培养复合型人才提供参考.

浅析大学生心理健康状况及应对措施——以吉林师范大学为例

大学生心理健康问题日益凸显,矛盾愈演愈烈,已经成为影响高校校园安全的重要因素,近年来,大学生的心理健康教育得到了教育主管部门和社会的高度重视。本文以吉林师范大学2013级本科生为样本,组织开展心理健康状况普查,运用SCL-90症状自评量表与EPQA量表(艾森克人格问卷成人式)进行测查。测查结果显示我校大学生心理健康状况存在明显差异,存在文理科、年龄、性别、专业等方面的差异,同时,女生的整体心理健康状况不如男生。

物理师范生学习适应性研究——从高中到大学阶段的实证分析

顺利且高效地适应大学生活将极大提升学习效率,有利于形成良好的学业成就感。针对学习方法、教学方法以及课程理解等方面的调研显示,我们应该改善大学教师的教法相对单一、缺乏活力的局面并从课程衔接层面进行适当的调整和设计,由此来提高学生的主体能动性,促进学生顺利适应大学生活。

师范院校大学物理实验教学改革的探索

大学物理实验是高等院校理工科专业开设的基础实验课程，在培养学生的素质和能力方面发挥着独特的作用。本文首先阐述了大学物理实验教学的重要性，提出了师范院校大学物理实验教学中存在的问题，然后探讨了师范院校大学物理实验教学改革的思路。

技术支持下的物理跨学科项目式学习——以“汽车发动机中的能量利用”主题活动为例

《义务教育物理课程标准(2022年版)》(以下简称“课标”)新增了“跨学科实践”一级主题课程内容,涵盖物理学与日常生活、工程实践和社会发展三个方面。项目式学习具有综合性和实践性的特点,是跨学科教学的有效方式之一。与传统学科教学相比,教师借助信息技术开展跨学科项目式学习活动,资源更丰富,协作更便利。教师利用智慧教育平台整合教学资源可帮助学生深入地了解和探究跨学科主题。学生借助在线协作工具进行沟通和合作,有利于全面发展。笔者结合课标的具体要求与教学活动建议,设计并实施了以“汽车发动机中的能量利用”为主题的跨学科项目式学习活动。

人教版高中物理新旧教材对比分析——以高中物理必修第一册“摩擦力”为例

伴随着我国中学教育进入全新的核心素养时代,对高中物理教学提出了更具体、更全面的要求.面对当今时代迅速的更迭发展,2004版高中教材已经不再适用,经过大量学者研究和努力之后,我国于2017年发布新版普通高中物理课程标准,2019年最新版人教版物理教材开始投放使用.所以通过研习大量文献,笔者对2004年和2019年人教版高中物理教材中必修第一册“摩擦力”一节,针对教材内容、编排顺序、结构呈现等方面进行分析对比,并根据研究结果,提出相应的教学建议.

高考物理实验试题中应用性的体现及教学策略探讨——以匀变速直线运动实验试题为例

高考评价体系中的“四翼”将“四层”和高考命题联系起来,确保达成“一核”目标.对高考物理试题中关于匀变速直线运动的实验试题进行分析,总结出试题中应用性体现的特点,并结合《中国高考评价体系》对“应用性”的要求,构建应用性在实验试题中的体现指标,对物理实验教学提出教学策略.

基于物理学史的“库仑定律”教学设计

库仑定律在静电学中的地位与万有引力定律在力学中的地位相当,学习库仑定律发现的历史,领会库仑等科学家在探索过程中所展现出来的科学态度、科学精神,对培养学生的物理核心素养意义重大。文章基于库仑定律发现的物理史实进行了教学设计,以期对物理教师讲授库仑定律,运用物理学史提供借鉴作用。

基于SOLO分类评价理论的高考物理试题分析——以2021-2023年的高考物理全国乙卷和辽宁卷为例

本文基于SOLO分类评价理论,结合试题情境的复杂程度和对推理论证能力、理解能力的要求,构建适合我国高考物理试题的SOLO层次分析框架,并对2021—2023年高考物理全国乙卷和辽宁卷进行分析,从中得到高考物理试题的特点,以期对教学带来一些增益.

核心素养下高中物理教材的创新使用

《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》提出,为了更好落实物理课程的育人功能,提升学生的物理学科核心素养,高中物理教材作为直接的课程资源发挥重要作用.如何利用教材,提高物理课堂教学质量,是当下物理教师面临的主要问题.

新高考背景下高中物理教学模式优化

新高考背景下,高中物理教学模式面临新的机遇和挑战。传统高中物理教学存在着重视理论灌输、教学形式不丰富、理论与实践脱节、未满足学生需求、教师不适应的弊端。为解决上述弊端,高中物理教学未来应注重引导学生主动思考和解决问题、加强情境联系、增加实验课时、加强师生沟通、强化教师培训,以优化教学模式,探析行之有效的高中物理教学模式,为教育工作者提供有价值的参考。

初中物理概念教学的实施策略——以“压强”教学为例

物理学旨在探索宇宙中各种微小粒子的本源以及它们的基本机制。它不仅局限于宇宙,而且还涉及到其他更广泛的领域,并且已经成为所有自然科学的基石。物理概念对于我们了解和掌握物理学来说至关重要,它们不仅仅是物理课程的核心,更应该被视为我们日常生活和工作的基础。尽管如此,目前物理概念教学存在诸多问题,还有很大的改进空间。文章将结合初中物理概念教学中存在的主要问题,提出改进方法和实施策略,并且以“压强”概念教学为例,通过创设真实情境、确定理论支撑、深化和运用观念等策略优化教学设计,引导学生提高自主建构物理概念的意识,培养学生的核心素养。

TPACK框架下信息技术与高中物理教学的深度融合与实践——以Algodoo辅助高中物理“简谐运动”教学为例

在教育信息化2.0阶段,数字信息技术如何在具体教学中得到充分应用已成为研究热点.本文从TPACK框架出发,建构信息技术与物理教学深度融合的教学设计模型,以辅助高中物理简谐运动的教学为例,为数字信息技术与物理教学深度融合提供教学模式参考.

物理教师教学研究能力培养的实践探索——基于吉林师范大学物理学专业人才培养的经验与启示

教师教学研究能力是教师教育专业学生必备的基本素质,是教师落实新课程理念,进行教学改革的重要基础。我们通过夯实基础,加强训练,注重实践等方面进行了物理教师教学研究能力培养的实践探索,并通过落实导师制、鼓励大学生科研立项、完善相关制度等方式进一步提升物理教师的教学研究能力,促进人才培养质量的提高。

非物理专业大学物理教学改革初探

通过对非物理专业大学物理教学中存在的问题分析,认为应该从树立教师新的教学理念、端正学生正确的学习观念、选择新的教学内容、活化教学方法、更新教学设备、增开物理实验课等方面进行改革,以提高非物理专业大学物理教学的文化价值和教育功能。

吉林省中学物理教师实施新课程情况的调查与反思

采用问卷调查和访谈法对吉林省中学物理教师进行调查,调查发现,部分中学物理教师的新课程适应情况并不理想.建议采取全面提高教师素质、实现教师教育终身化,加强考试改革等措施,使中学物理教师真正适应新课改.

高中、大学物理课程衔接问题实证研究

物理课程的宗旨是培养人的科学素养,而这一目标的实现需要中学的积淀与大学的升华,尤其是二者的有效衔接。而实地调研发现,两个学段的课程总体上缺乏有效观照,应尽快落实课程标准,完善选课制度,搭建交流平台,建立政治思想工作与教学工作相结合的管理机制,以推动两个学段课程的有效衔接。

“三式两化”物理教师培养模式的建构研究——基于吉林师范大学物理教学人才培养模式的实践与思考

高师院校的教师教育面临艰巨的批战，亟需创新．“三式两化”培养模式的内容包括设计了“模块式”的课程体系、完善了“互补式”的教学组织形式、形成了“引领式”的教研能力培养模式、构建了“一体化”的教学实践平台、实现了“数字化”的教学辅助买验室建设．在实践过程中取得了多项研究成果和奖励，师范生从教技能得到了有效提高，人才培养取得了良好的效果．

信息时代“大学物理实验”探究性教学设计

随着网络信息技术的发展,大学教育教学日渐融合多样化的现代化信息技术和设备,实现了大学教育模式和理念的创新与优化。"大学物理实验"是理工科专业的重要课程,是培养大学生实践能力和科技创新的基础和前提。但是,由于受到各种因素的影响,"大学物理实验"教学缺乏创新性,严重影响教学效果。基于此,要综合利用网络信息技术,促进"大学物理实验"探究性教学模式的有效实施和开展,实现教学模式的创新和优化,为学生的实践能力和创新能力的提升奠定基础。主要阐述了在信息时代,"大学物理实验"探究性教学设计的相关内容,旨在进一步提升"大学物理实验"教学的质量,为社会培养更多高素质的复合型实践人才。

培养物理师范生的物理实验教学能力

针对中学物理实验教学的特点和现状,阐述了物理师范生在校应该培养实验基本技能、创新和改革实验教学模式的能力,同时加强实验方法的多样化、充分利用现代化实验教学手段,使其胜任未来的中学物理实验教学工作.