师范类心理学本科专业学生实践能力培养模式探究——以吉林师范大学为例

师范类心理学本科专业学生就业难,就业率偏低,主要原因是心理学专业学生专业实践能力欠缺。要提升师范类心理学本科专业学生的实践能力水平,不仅要制定相应的科学合理的培养方案,还要制定保证培养方案能达到预定效果的辅助策略。

吉林省职业教育与区域经济协同发展路径探析

进入数字化时代,职业教育的价值更加凸显,与区域经济发展的联系也愈加紧密。作为促进区域经济发展的重要途径,职业教育可以为区域经济发展注入新活力。然而当前吉林省职业教育与地方经济协同发展进程中存在着专业设置与区域经济发展配合度不高、职业院校企合作程度不够密切、职业教育高质量发展的保障措施不够完善等诸多问题。这些日益突显的现实问题既影响职业教育的定位与发展,也制约着区域经济的高质量发展。基于此,本研究旨在探索适应吉林省区域经济创新发展和职业教育高质量发展的协同发展路径。

师范大学生应对方式与心理健康状况调查

探讨师范生的应对方式与心理健康之间的关系,为开展师范生的心理健康教育提供依据。方法:采用应对方式问卷和症状自评量表(SCL-90)对930名师范生进行团体施测。结果:师范生对各种应对方式的使用程度依次是解决问题、求助、退避、幻想、合理化和自责。师范生解决问题和求助的应对方式与SCL-90的各因子均呈现负相关,而自责、幻想、退避和合理化与SCL-90的各因子均呈现显著正相关。结论:师范生的应对方式与心理健康存在着密切的关系。

普通与重点师范大学学生成功恐惧的比较研究

本文运用投射测验对东北师范大学和吉林师范大学382名被试(均为师范专业)的成功恐惧进行了测验。结果表明,普通与重点师范大学学生的成功恐惧水平存在显著性差异,重点师范大学学生的成功恐惧水平显著高于普通师范大学学生的成功恐惧水平;师范大学的男生和女生均存在着成功恐惧,男生和女生在成功恐惧水平上不存在显著差异。

师范大学生应对方式状况调查

本文分析了师范生应对方式的特点与现状,对有针对性地开展师范生心理健康教育,帮助其不断增强心理健康水平,提高其应对各种社会生活事件的能力具有重要的实践意义。

我国师范生批判性思维发展的意义、现状及建议

目前,世界各国普遍注重批判性思维教育。师范生是未来的准教师,批判性思维在其教育教学中具有重要意义。本研究从实践角度出发,基于我国师范生批判性思维培养的现状,结合影响师范生批判性思维培养的因素,对师范生批判性思维的培养提出一些相关对策及建议,以期为对我国师范生培养提供参考。

普通与重点师范大学学生成就动机的比较研究

本研究运用成就动机问卷对东北师范大学和吉林师范大学382名被试者(均为师范专业)的成就动机进行了测验。结果表明,重点与普通师范大学学生的成就动机水平差异有统计学意义,表现为前者显著高于后者;他们之间追求成功的动机与避免失败的动机分数差异也有统计学意义,重点师范大学学生追求成功的动机强于普通师范大学学生,但避免失败的成就动机却弱于普通师范大学学生,两类学校学生的成就动机在性别方面差异无统计学意义;成就动机与追求成功的动机呈显著的正相关,与避免失败的动机呈显著的负相关。

青少年爱国主义教育须四维整合

《中华人民共和国爱国主义教育法》的施行,为青少年爱国主义教育的开展提供了政策遵循与法律保障。青少年爱国主义教育应注重“知、情、意、‘形’”的四维同构,即知识整合,齐聚课程内容的纵与橫;情感整合,凝聚意识形态的法与情;意志整合,集聚多元主体的权与责;形式整合,合聚教育手段的智与新。

大学生亲子依恋、自尊与暴力态度的关系

目的 探讨亲子依恋对大学生暴力态度的影响,并分析自尊在亲子依恋与大学生暴力态度之间的中介作用。方法 采用父母和同伴依恋问卷的亲子依恋分问卷、罗森伯格自尊量表、变态人格危险性评估问卷的冲动倾向分量表对随机抽取的524名大学生进行调查。运用描述统计、相关分析、回归分析等方法进行分析,并利用Bootstrap法在Process v4.1插件中检验中介效应。结果 大学生亲子依恋分问卷总分为(48.56±13.23)分;自尊量表总分为(29.92±7.41)分;暴力态度问卷总分为(2.56±1.38)分。大学生亲子依恋与暴力态度呈负相关(r=-0.86,P<0.01);大学生亲子依恋与自尊呈正相关(r=0.94,P<0.01);大学生自尊与暴力态度呈负相关(r=-0.85,P<0.01)。亲子依恋和自尊均能负向预测暴力态度(β=-0.86、-0.36,t=-26.45、-3.88,P<0.01);亲子沟通、信任、疏离维度也能够负向预测暴力态度(β=-0.31、-0.37、-0.24,t=-3.87、-4.59、-4.17,P<0.01);亲子依恋正向预测自尊(β=0.79,t=44.40,P<0.01)。大学生自尊在亲子依恋与暴力态度之间存在部分中介效应,Bootstrap 95%的置信区间为-0.16~-0.04,中介效应量为-0.10。结论 大学生亲子依恋越好,自尊水平越高,则暴力态度越弱;亲子依恋对暴力态度有直接抑制的作用,同时又可以通过自尊间接影响暴力态度。

大学生无聊倾向的研究综述

无聊是一种广泛存在而常见的情绪体验。在个人在面对外部刺激和内部需求匮乏时,由于不能得到足够的需求满足,会产生一种消极的情绪状态,这种情绪状态常常表现为冷漠、孤独、抑郁、无助等不愉快的复合型情绪体验,进而对人们的生产与生活均产生一定的不良影响。而大学生作为一个特殊的群体,同样会受到不同程度的无聊情绪的“侵袭”。本文在总结前人研究成果的基础上,总结了无聊的内涵、测量方法以及影响因素,并针对无聊的影响因素,提出了相应的策略来改善大学生的无聊状态。

师范大学生主观幸福感的影响因素研究

本文主要论述了师范大学生主观幸福感的影响因素研究。应用量表法,且主观分析与客观分析相结合,试图正确把握大学生主观幸福感的状况及影响因素(生活满意度、积极情感和消极情感;个体的社会关系;个体的价值取向),并对此次调查结果进行全面分析和给出相应的建议,帮助大学生保持幸福感和提高幸福感。

劳动教育中身体的价值意蕴与回归

强调身体回归是劳动教育化育价值的彰显。身体归向何处决定了劳动教育能否培养具有整全身体的人,达到身心合一的育人效果。受“重心抑身”传统认知哲学的影响,劳动教育中的“离身”现象仍然显著,劳动教育面临身体之困,劳动教育中的身体常常被误解、被隐匿、被规训。强调劳动教育回归身体本真,应从身体的认知性、情境性、生成性出发,走向育人,回归“身心一体”“心智合一”的劳动教育真实样态,使劳动教育从“离身”转向“具身”、由“心智”转向“身体”、由“规训”转向“解放”,从而实现完整的人的发展。

利益相关者视角下教师行使教育惩戒权研究

教育惩戒权是教师的一项法定权力,国家虽颁布了一系列的教育惩戒政策,但教育惩戒权的实施仍有阻力。教育惩戒权的实施涉及诸多方面,各利益相关者由于社会角色、认识水平和利益诉求的不同,对于教师教育惩戒权的认识和态度也存在差异。旨在实现教育惩戒权的有效平衡,为教育环境的改善和学生全面发展提供借鉴,利益相关者视角下对各利益主体提出了相应的要求:(一)加强教师培训,合理适度进行惩戒;(二)保障学生权利,确保惩戒的教育性质;(三)发挥中介作用,加强监督与引导;(四)促进家校合作,共同关心学生发展;(五)细化教育惩戒规则,制定健全的申诉机制。

幼儿教师实施融合教育的忧虑:问卷编制及应用

采用随机取样法,选取270名幼儿教师进行调查,并据此编制幼儿教师实施融合教育的忧虑问卷。结果显示,问卷共包含28个条目,包括资源分配、接纳态度、个人能力、成就水平、工作负担五个维度,并且该问卷具有良好的信度和效度,符合心理测量学要求,可以作为测评幼儿教师实施融合教育忧虑的有效工具。初步应用表明,幼儿教师实施融合教育的忧虑程度处于中等偏下水平,不同教龄的幼儿教师在工作负担维度上差异显著,不同接触经验的幼儿教师在接纳态度维度上差异显著,特殊教育培训经历对幼儿教师实施融合教育的忧虑无显著差异。

吉林省高校毕业生留省就业问题研究

随着我国高等教育的不断发展,高等学校毕业生数量日益增加。高校毕业生的“就业难”问题成为社会热点问题。吉林省作为教育大省,人才流失的问题也愈加突出。如何更加有效地推进高校毕业生留省就业,防止人才流失,成为研究的重点。只有改进人才培养模式、提升大学生的职业生涯规划意识、落实人才优待政策,才能有效提升高校毕业生的留省就业人数,促进吉林省“人才强省”的发展战略落实。

浅析网络空间中大学生道德失范行为的现状及引导对策

随着网络的发展与应用,由互联网搭建的网络空间已逐渐成为人们反映社会热点、进行各类社会交往的重要场所。作为网民最主要的构成部分,大学生对于网络技术的熟悉与应用的程度日益提升,对于网络的依赖程度也更高;相应的,其在网络空间内发生道德失范行为的比例也相应上升。如何引导大学生网络道德行为、维护网络空间的清朗氛围已经成为社会各界关注的重点。本文旨在探讨大学生在网络空间中产生的道德失范行为的特征及引导教育措施。

融合教育模式下孤独症儿童的美术教育探索

融合教育是指让身心障碍儿童与普通儿童共处同一间教室,在相同的环境中学习的一种教育模式。孤独症又称自闭症,是一种广泛性发育障碍。相关研究表明:多数孤独症儿童在3岁前早有征兆,在6岁前症状已非常明显,主要表现为社会交往、沟通障碍、兴趣范围狭窄以及行为重复刻板。《第二期特殊教育提升计划(2017-2020年)》将“坚持统筹推进,普特结合”作为基本原则,倡导“以普通学校随班就读为主体、以特殊教育学校为骨干、以送教上门和远程教育为补充”的基本教育安置模式。

学前融合教育质量提升的困境与出路

高质量的学前融合教育是我国新时代特殊教育事业发展的重要任务。尽管近年来我国学前融合教育在实践方面已取得一定进展和成就,但实施现状仍不容乐观,面临着缺乏融合理念及质量观念、质量评估框架及指标体系不健全、幼儿教师融合素养与胜任力有待提升的现实困境。为突破困境、找寻出路,促进我国学前融合教育事业高质量发展,应树立科学的学前融合教育理念及质量观念,构建本土化学前融合教育质量评估框架体系,加强职前职后一体化融合教育师资队伍建设。

劳动教育在幼儿园一日生活中的渗透策略

劳动教育是指在幼儿园开展的以动手操作和实践为主要特征的教育活动,对幼儿的全面发展具有重要意义。幼儿园一日生活为幼儿提供了亲身操作和实践的场地和机会,将劳动教育渗透于幼儿园一日生活能够有效培养幼儿的自主性、责任感和合作意识,使教育效果更加显著和持久。文章旨在探讨幼儿园一日生活中各个活动的特点,并提出相应的劳动教育策略,以期为幼儿教育实践提供参考。