新时代乡村青年特岗教师队伍建设面临的问题与对策——以永吉县乡村青年特岗教师队伍建设为例

加强新时代特岗教师队伍建设是乡村教师队伍建设的重要课题。吉林省永吉县通过组织全县部分特岗教师参加问卷调查、基层学校领导访谈等形式,全面了解特岗教师队伍现状及存在问题,提出加强建设新时代乡村青年特岗教师队伍的对策:制定部门联动、协同管理机制;健全政治理论学习制度,加强师德长效机制建设;建立特岗教师专业发展支持体系,畅通特岗教师专业发展通道等,不断提高全县特岗教师队伍质量,为全县教育高质量发展和乡村振兴提供有力的人才支撑。

县域教师专业发展共同体建设探索--“三级导师带教”模式的构建与实践

创设域内教师专业发展共同体是促进区域教师整体发展的基本方式和重要途径。县域教师进修学校以促进域内中小学教师专业发展为己任,永吉县教师进修学校基于县域教师专业发展共同体建设,厘清县域教师专业发展共同体建设的目标定位,构建“三级导师带教”模式,创新县域教师发展共同体运行的工作机制,激活了教师专业成长的内生动力,初步构建了区域教师专业发展共同体,积累了丰富的培训资源,形成了可复制推广的培训经验。

构建县域中小学教师研修体系

在实践中构建“重心下移、以校为本，纵向贯通、横向联动，多元交流、有机融合，民主、开放、有效”的县域中小学教师研修体系。它既是县域中小学教师校本研修组织管理的基本模式，也是县域中小学教师校本研修实践操作的运行机制。县域中小学教师研修体系的确立及其作用的发挥，需要有目标引导、制度约束、评估督导、激励推动和政策支持等若干保障策略。

长春地区农村小学英语教师培训实效性调研报告

在竞争日益激烈的21世纪,各个国家和地区都把在职教师培训作为国家的一项重要工程来抓。加强小学英语师资队伍建设是提高小学英语教学质量的关键。本课题组经过两年多的时间对长春地区农村小学英语教学的师资情况、教学情况、教师培训的实际状况进行了一系列的调查,分析了长春地区农村小学英语教师培训存在的问题,为提高长春地区农村小学英语教师培训的实效性提供一定的参考依据。

中小学教师校本培训中应注意的几个问题

我国从上世纪末开始在教师在职教育领域内,掀起了开展教师校本培训实践和研究的热潮.与传统的在职培训方式相比,校本培训更加关注教师教学实践所在的学校及课堂,更加关注教师教学实践能力的发展.

共享心育资源 促进教师专业成长——农村心理健康教育“送教下乡”新路径探索

心理健康教育是时代催生的一种新生的教育内容,虽然起步较晚,但在今天的社会背景和教育大潮中,有着深远的研究价值和不可忽视的作用。多年来,吉林省永吉县在探索农村教师专业化发展的进程中,由于受地域、资源等客观因素的影响,心理健康教师队伍仍然处在人员短缺、资源匮乏。

坚持“三性”培训理念 全面打造高素质教师队伍

高素质的教师队伍是基础教育质量提高的保证，因此，我们认真开展新一轮教师继续教育工作，努力打造适应教育发展的教师队伍。几年来，我们一直坚持“针对性、实效性、灵活性”的“三性”培训理念，切实做好“网联计划”和综合素质培训的有机结合，基本形成了“天网、地网、人网”三网合一的培训模式，取得明显效果。

农村初中学生英语作业负担现状分析与对策——基于Y县农村初中学生英语作业的问卷调查

作业是课堂教学活动的延伸,是培养学生自学能力、反馈教学信息的重要手段。传统的作业观已跟不上课程改革的步伐,作业改革势在必行。随着“双减”政策的深入推进,作业“数量多”和“时间长”的治理已初见成效,而作业“质量不高”和“功能异化”等问题依然是当前作业改革的瓶颈。观念引领改革,行动决定成效。教师要树立新型的育人“作业观”,从“学生学”的视角出发,系统设计“单元一体化”作业目标,依据目标分层设计基础类作业、提高类作业、综合实践类作业,为学生搭建作业支架,引领学生愉悦地完成作业并促进心智健康发展,这是农村学生英语作业减负提质的有效路径。

指向核心素养的“深度学习”语文教学实践策略

在新课改背景下,"语言的建构和运用""思维的发展和提升""审美的鉴赏和创造""文化的理解和传承教育"等语文学科核心素养的培养在小学语文教学工作中逐渐受到广泛关注,而深度学习作为对思维发展、情感价值建构、解决问题能力等多方面素养进行整合的学习方式,则恰恰能够为学生的核心素养发展提供重要帮助。为此,本文对深度学习进行了简单介绍,同时从教学目标设置、生活情境创设、问题设计、情感教育、知识迁移与应用、反思性学习等角度出发,对深度学习在小学语文教学中的实践应用展开了探讨,以期为小学生语文深度学习的实现和核心素养的提升提供一定帮助。

“名校带培”——中小学领导干部培训的有效途径

“名校带培”就是把有培养前途的基层学校领导，送到名校，跟随名校领导进行全方位的学习和实践．进而领会名校的教育思想，超前的办学理念、先进的管理模式、开放的教改意识，促进自我提高，汲取名校经验。

开展学区协作共研 促进教育均衡发展

"学区协作共研"教研模式,是将县域内的学校划分为几个学区,以学区为单位开展研培活动,建立"以校为本、校际联动、区域推动、整体发展"的学区教研机制,建构"专业引领、同伴互助、典型示范、个人反思"的区域教研基本流程,分学科、分年级、分阶段开展主题教研活动,把集体备课、说课、授课、观课、议课、磨课的全过程融入到学区教研的过程中来,努力提高学区研究的针对性和实效性,实现优势互补、资源共享、共同提高、共同发展的目标。

“眼”教学的改进

我们过去在进行"眼"的教学时,总是按照教材讲解眼的剖面结构图,并结合眼的结构模型去讲授,但课后,学生见到眼的实物,却仍然不知道眼的具体结构.为此,我们做了如下的改进.1、学生观察新鲜的猪眼,并结合眼球的结构挂图.首先学习眼球外部的结构:眼球呈圆球状,它大部分让白色的巩膜覆盖着,用镊子触碰一下,知道巩膜是很坚固厚实的.突放在巩膜前面的是透明的角膜,大约占眼球的六分之一.

运用多元互动策略提高幼儿园音乐教育活动课程游戏化的实践探究

《幼儿园教育指导纲要(试行)》在总则中指出:“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。”幼儿的生活离不开游戏,游戏是与幼儿身心发展水平相适应的主要活动。音乐教育活动是幼儿特别喜欢的,也是培养幼儿积极心理品质和良好素质的重要途径。为了增强音乐教育活动实施过程中的良好效果,教师必须努力提升自身音乐素质,积极探索创新模式,精心选择丰富的教学内容,将游戏化教学手段在音乐教育活动中合理运用,让幼儿积极主动参与活动,以此有效激发幼儿参与活动的兴趣,各方面能力得到相应发展。在音乐教育活动课程游戏化探索和实践的过程中,为幼儿提供了多元互动的实践机会,为幼儿各方面能力个性良好的发展打下了坚实的基础。

关于班主任培训工作的“三点”思考

自2006年教育部办公厅启动实施全国中小学班主任培训计划以来，我们认真学习并研究我县班主任的培训工作，加强中小学班主任队伍建设，努力打造一支德才兼备、专业化水平较高的班主任队伍，是摆在我们培训者面前的重要课题。为了使培训更具针对性和实效性，我们要把握培训的切入点，落实培训的支撑点，强化培训的落脚点。

蝗各期跳蝻的识别

初中动物学第65页,介绍了关于蝗虫的发育过程。为使学生能准确地认识一龄到五龄的跳蝻特征,根据我们的观察和研究,将识别跳蝻龄期的特征介绍如下。蝗虫在我国一般发生两代,一代是夏蝗,另一代是秋蝗。无论是夏蝗还是秋蝗的跳蝻都要经过五次蜕皮后方能变为成虫。四、五月间,就可以在山野的草丛中发现没有翅,而且很小的“蝗虫”,这就是一龄跳蝻。它的体色灰黑,头大体小,约1厘米。用放大镜观察头部的触角呈丝状,由11—13节组成(图1—1图2—1)胸部有很小的翅芽。再过一段时间。

数学教学中情感教育的渗透

随着新课程改革的不断推进,对教师的课堂提出了更高的要求.尤其是中学数学教师,如何使自己的课堂适应新课改,满足学生的要求,激发学生的学习兴趣,从而提高课堂的效率,就显得尤为重要了.因此,结合平时教学实际,谈一谈情感教育在数学教学中的渗透途径.一、把握教材的情感因素首先应用数学学科本身所具有的魅力去吸引学生,感染学生.其次,可从数学学科的应用广泛性入手,把枯燥无味的数字、符号、公式、法则、图形与生活实际相联系,

使用“学习卡片”,培养学生思维能力

如何使生物课堂教学适应科学技术迅速发展的要求,培养学生分析问题和解决问题的能力,这是我们近年来在生物学教学中一直在探讨的问题。一、实验目的现在,一些学校在生物学教学中只是单纯地向学生灌输知识,要求学生掌握一些技能和技巧,而不注重学生各种能力的培养。从我县的现状可以看出,有的教师教的知识死板,学生习惯于一问一答的习题,一旦接触到基础知识灵活多变,需经过思维才能回答的题型。

论“三型”校长团队的成功打造

为进一步推进吉林省永吉县中小学校长培训工作的有效开展，根据教育局《关于进一步加强干部队伍建设的意见》、《三型校长培树工程实施方案》、《加强中小学领导干部校本研修工作指导意见》的指示精神，以促进中小学校长队伍均衡发展为目标，以提高培训质效为主线，遵循“在培训形式上突出创新性，在培训内容上突出主题性，在培训管理上突出服务性”的培训思路的指导下，通过多种培训途径，提升校长的专业化水平，努力打造适应我县教育改革与发展的“学习型、研究型、专家型”校长队伍。