吉林电子信息职业技术学院简介

吉林电子信息职业技术学院是吉林省首批重点建设的示范性高职学院。学校始建于1964年,时称＂吉林有色金属工业学校＂,后改名＂中国黄金矿产公司吉林中等技术学校＂（简称＂黄金学校＂）,1970年更名为＂吉林冶金工业学校＂,2002年升格为高等职业技术学院。

可持续发展视野下高职学生职业生涯规划的基本步骤

高职学生要想实现职业与人生的长远发展,必须要进行科学的职业生涯规划。文章阐述了高职学生职业生涯规划的基本步骤的五个方面,即自我认识与评估、自我职业定位与选择、自我职业生涯机会的评估、确定职业生涯目标、制订行动计划。

孔子“四教”中的职业教育特色

孔子从事的是以培养从政人才为目标的教育活动,强调技能培养,注重道德教育、知识教育和技能教育的同步进行。分析孔子的教育内容,认为孔子的教育活动具有职业教育特色,堪称我国古代比较系统的职业教育。

孔子“双师型”教师资格认定研究

跨界职业经历是"双师型"教师最突出的特征。文章指出孔子具有教育和政治两个领域的实践经历及经验,且这两个领域的实践活动是相互融合、相互促进的关系。依据教育部关于"双师型"教师的定义,比照国内四个省的"双师型"教师认定标准,对孔子的职业道德、教学能力和专业技术能力等进行了研究,发现孔子具备"双师型"教师条件。就此提出观点:孔子是我国历史上最早的"双师型"教师。

高职大学生人文精神与科学精神的交融与培养

人文精神与科学精神是当今社会的主流精神,随着社会高速发展,人文与科学的交融越来越明显。无论是普通高等教育还是高等职业教育,首先都要把提升学生的人文精神与科学精神作为主要目标。人文精神与科学精神作为学生各项能力素养发展的基础,有着极其重要的意义,由此,文章提出了高职大学生人文精神与科学精神的交融及其培养途径。

社会交往视域下幽默语言的特征及与笑话的区别

从社会交往的视角界定幽默语言的概念,作为社交语言,幽默具有趣味性、含蓄性和新奇性的主要特征。幽默与笑话同是社会交往活动中不可缺少的交际手段,探索幽默与笑话的区别,认为有意与无意、含蓄与直白、复杂与简单、创新与故旧是区分幽默与笑话的重要标准。

孔子的“以评施教”教学方法探析

孔子开展的从政教育相当于现今的职业教育。孔子经常借助对人物和时政的评价,对学生施以道德的、从政方法的教育。这种灵活、有效的教学方法就是"以评施教"。

基于“双技能”培养的实训项目教学实践

结合财经类专业的实际情况,吉林电子信息职业技术学院在实训上进行创新,开展"双技能"培养的实训项目教学,使实训课程在实现双专业一体化的基础上,又突出了双技能一体化的特点,既保证提高学生多岗位专业能力,同时又多方位培养学生的职业软技能,切实提高高职学生可持续发展的能力。

孔子论为官从政之道

孔子开展的是从政教育,培养出了一批优秀的从政人才,同时他本身也有从政的实践经历。关于为官从政之道孔子主要有三个方面的见解:要有不厌的学习态度、辩证的思想方法和仁政的政治主张。孔子关于为官从政之道的理论至今仍有指导意义。

批评要善于“变”中求胜

有关研究结果表明，当遇到领导者批评时，绝大多数人会产生不良的身体反应和心理反应。具体表现为：抗拒．不肯承认错误或不认可领导的评价，甚至公开驳斥或顶撞领导；沉默，消极对待批评，虽不想或不敢公开辩驳，但内心充满抵触情绪；委屈，认为责任不在自己，

论孔子构建学生“能力综合体”的教育实践

孔子既重视学生的道德建设,也重视学生的能力培养。孔子希望自己的学生都能成为具有综合能力的人才,因此他在教育实践中,特别注重培养学生的人际交流能力、自我学习能力和解决问题能力,致力于帮助学生构建融多种社会能力和方法能力于一体的"能力综合体"。

高职财经类专业“蝴蝶实训”项目教学实践

结合财经类专业的实际情况,吉林电子信息职业技术学院在课程上进行了创新,开展"蝴蝶实训"项目教学,使实训课程具有"多专业一体化"和"多能力一体化"的特点,并根据学生在实训过程中的多方面表现,进行多角度考核,以提高学生的多岗位专业能力和多方位核心能力,同时使学生提前进入未来工作角色,熟悉企业岗位情境。

孔子对话教学的施教方法发微

以《论语》记载的孔子与学生之间的言、行互动为依据,从细微处探究孔子的对话教学,分析孔子对话教学中采用的以问、喻、比、赞、评施教的5种方法。

高职院校学生自我建设能力的调查研究

为研究高职院校学生自我建设能力的现状,用自编的"高职院校学生自我建设能力调查问卷",对来自3个省的3所高职院校的300名学生进行了调查。结果显示,目前高职院校学生具有一定的自我建设意识,但并未能在意识的支配下转化成自我建设的行动和结果,因此普遍缺乏自我建设能力,并且对自我建设能力评价超出能力实际。据此,提出了培养高职院校学生自我建设能力的基本建议。