谈课堂教学中教学语言的运用

课堂教学作为一门语言艺术,对教师的语言能力有着特殊的要求,因为优美的教学语言是点燃学生智慧明灯的火炬,是开启学生心灵的钥匙,是走向和谐教学艺术殿堂的途径.和谐教学要求在课堂上必须通过优美的语言达到心灵的沟通,这就要求教师的语言必须具有准确性、趣味性、哲理性、启发性,具有感染力.具体说来,课堂教学中教师的教学语言必须注意以下几个方面:

心灵的震撼——《雪》一课教学日记

编者按：本文作者王永明是一名普通的农村语文教师，十年来，他笔耕不辍，撰写了长达18万字的教学日记。在这日积月累的字里行间，闪烁着他朴素的教学智慧，流淌着对学生心细如发的拳拳爱意，更记录了一名农村青年教师十年如一日奔涌的教学激情。本期起，创新栏目——“教学日记”栏目将从王永明老师的日记中摘选一二，与读者共勉。希望更多一线语文教师发来稿件，与读者分享您语文教学中的点点滴滴。

教师应鼓励学生多问

孔子曰：“入太庙，每事问。”他在《论语》中的很多言论就是针对他的弟子发问而说的。郑板桥也曾说过：“学问二字，须要拆开看，学是学，问是问。今人有学而无问，虽读万卷书，只是一条钝汉尔。”由此可见，“问”是古人学习文化知识的一条重要经验。在现代教育教学中，教师鼓励学生多问，对青少年良好学习习惯的形成同样有着不可忽视的特殊意义。