浅谈新课程背景下高中化学作业设计

作业在巩固学生课堂所学知识的同时,也是培养学生学习能力、全面提升学生素质的重要途径。在新课程改革的背景下,高中化学作业设计也要随之改变,这样才能发挥出作业在教学中的重要作用。通过论述现阶段高中化学作业设计现状,结合新课程改革的要求,提出了一些新课程背景下高中化学作业设计的新思路,仅供大家参考。

高中政治教学情境创设探究

在新形势下的教学活动中,为了营造生动活泼的课堂气氛,激发学生积极主动的学习兴趣,必须创设一定的教学情境,现就创设教学情境的具体实施谈几点心得体会。

新课改下高中思想政治教学方法探究

新课改以后,不论在内容上,还是在形式上高中思想政治教材都发生了非常大的变化,这种新的变化就要求政治教师从传统的教学方法中走出来,努力探索和实践新的教学方法。总结我多年的教学实践经验,在此谈一谈我的一些浅显的认识。

高中化学的学习方法研究

高一新生在学习化学时,往往感觉初中与高中化学跨度较大,学习时比较困难。高中化学知识体系庞杂,知识点较多,随着时间的流逝,知识遗忘性较大,没有行之有效的学习方法是不行的。

告别偏误,执着前行——新课程带给我们的思考

“以人为本”是数学新课程教育理念的内核.数学新课程在关注学生学习数学基本知识和技能的同时,更加关注学生的情感、态度、价值观,关注学生的一般发展,实现人人学有价值的数学;人人都能获得不同的数学;不同的人在数学上获得不同的发展.但是如何在教学过程中实践这种教育理念,使理念的运用具有实际可操作性,却是一线教师颇感困惑的问题.

高中田径教学中的问题及对策探讨

田径训练能够提升国民身体素质，是公众保持身体健康的一个重要途径。本文从对田径教学的认识度、教学方式以及评价考核等方面提出了高中田径教学中的问题，针对问题提出了相应的解决对策。

高中数学教学现状的反思

随着课程改革的推进,认真钻研教材,精心设计教学程序以达到教学效果的最优化的做法在数学教学实践中经常出现"卡壳"现象,主要原因是教师过分地以"静态教案的预设"为本位,而忽视了"动态学案的生成"。课堂教学体现了以人为本的教学理念,突出了学生的主体地位,满足了学生的探求欲望,展现了课堂教学的真实性,有利于激发学生的学习兴趣,有利于培养学生的创新意识和创新精神,另一方面,实施动态生成式教学,不仅要求教师在课前对教学内容和课堂中可能出现的各种情况进行精心的预设,而且要求教师在课堂上必须具备更高的教学机智,做到随机应变,灵活地运用教学策略。

浅谈高中数学课堂教学方法

要教好高中数学,首先要求自己对高中数学知识有整体的认识和把握;其次要了解学生的认知结构;再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。课堂教学不但要加强双基而且要提高智力;不但要发展学生的智力,而且要发展学生的创造力。从教学方式来看,课堂教学方式要有利于学生的学习,看一节课有没有改革意识,很重要的方面就是要看课堂上教师是如何引导学生学习的。我们提倡启发式教学,启发一词,出自中国伟大的教育家孔丘,他指出在教学过程中应该"不愤不启,不悱不发"。

基于审美视角的高中语文阅读教学研究

本文基于语文学科的属性,探索高中语文阅读教学中美育路径:精心设计导入语,借助多媒体,巧引诗文优化导入艺术,营造审美氛围;优化朗读设计,通过教师示范朗读、名家朗读、学生自主朗读,丰富学生审美体验;引导学生沁入阅读文本,感受阅读文本语言美、形象美、情思美中发展审美能力等。

新课程改革下的高中数学课堂教学反思

高中数学新课程对于学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系,认识数学的科学价值、应用价值、文化价值,提高提出问题、分析问题和解决问题的能力,形成理性思维,发展智力和创新意识具有基础性的作用。如何处理好新课改下数学的教与学,让学生成为课堂的主人,充分发挥学生的自主学习、合作学习、探究性学习等学习方式,也成为当今数学教师的重要责任。

创新高中数学课堂教学模式研究

教学是预设与生成、封闭与开放的统一体.因此,我们应在精心预设的基础上追求课堂教学的动态生成,既要有课前的巧妙预设,也要有课堂的动态生成.如何让高中数学课堂因生成而春意盎然呢?本文从课堂教学的六个环节探究动态生成的高中数学课堂教学模式.教学活动是实现新课程理念的根本途径。新的数学课程教学活动具有开放性、创新性,同时也具有一定的确定性。在新形式下教师如何根据当前的教育背景,大力开发教育资源,准确预见教学活动发展方向,积极防范可能出现的干扰因素,以更好的实现课程目标,提高教学效果呢?这是一个值得各位教改一线的教师研究的问题。

高中数学课堂教学动态生成式的构建

随着新课程改革的不断深入,数学课堂教学应更加强调教师对自己的角色定位,要求教师指导帮助学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略。为学生的学习创设丰富的教学环境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,建立接纳的、支持性的宽容的课堂气氛,与学生分享自己的感情和思路等。而构建一个师生互动的动态生成式数学课堂教学,是我们完成以上目标一个好的课堂教学形式。数学课堂的动态生成是指在弹性预设的前提下,在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂教学展开过程中,由教师和学生根据不同的教学情景,自主构建教学活动的过程。生成的过程是动态的,它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化,根据教师的不同处理而呈现出不同的价值,使课堂教学呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。

高中数学教学课堂中的高效性

课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,学生在认知上,从不懂到懂,从不知到知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。教师精心备课、精心设计课堂教学结构,优化教学手段,展现知识的发现、发展及形成过程,在单位时间内极大地调动学生的学习积极性,发掘学生的潜能,使学生切身感受和体验知识的生成,全面系统地掌握知识、提升能力、提高素质。教师乐教、善教,学生会学、乐学,课堂自主、和谐、创新、高效。

高中物理课堂教学的有效性

课堂教学无论过去、现在还是将来都是学校教学的主要形式,教师遵循教学规律,实施有效教学行为,提高课堂教学质量是教育工作者的共同心愿和奋斗目标.然而,在当前的物理教学中重结果轻过程,重知识传授轻能力培养的教学方式普遍存在,结果是教师教得很苦,学生学得很累,学生的学习能力并没有得到应有的发展.诚然,影响课堂教学质量和效果的因素很多,其中之一就是如何使我们的教师关注、理解有效教学的理念,在实际教学中正确地理解、选择和运用教学行为,抛弃无效教学行为对教学效果的负面影响,以有利于教学效率的提高.因此,在全面倡导以创新教育为核心的素质教育的今天,新课程改革继续深入发展之际,探讨如何增强教师课堂教学行为的有效性,就显得十分迫切与必要了。传统教学模式主要强调教师的讲授,在一定程度上忽视了学生的积极参与,把学生的头脑当成被动地接受知识的容器,严重地束缚了学生的个性和创造能力的发展。如何在高中物理新课改理念下,提高高中物理课堂教学有效性。