小学语文教学读写结合初探

在语文教学中，读和写是互相促进、相辅相成的。只有大量阅读，勤写勤练，才能有效地促进学生读写素质的提高。但在实践中，也有不少学生读了好多文章仍写不好作文，其主要原因是没有解决好读和写的关系，将这两个环节人为地分开了。这就需要教师在训练过程中正确地加以引导。

以“动”求“发展”——《小学动态式课堂教学模式与方法》研究实验阶段总结

所谓“动态”就是采用“综艺化”、“民主化”的活动形式激发学生兴趣，促进学生主动参与，提高学生整体素质。“动态式”课堂教学模式，它研究的是教师“教”与学生“学”的有机结合。它首先研究的是学生，然后才研究适合学生兴趣以及身心发展的教学方式；它强调师生的双边互动，“动”是其核心，通过“动”求“发展”，

建立校本研修支持系统 促进教师专业化发展

基础教育课程改革是一项长期、艰巨的工作，建立一支师德高、观念新、理论深、能力强的高素质教师队伍，是支撑我们走进新课程改革的重大支柱之一。吉林省前郭县哈萨尔路小学在实施新课程的过程中，为了促进学校持续发展，教师专业化发展，学生全面发展。推进新课程改革向纵深发展，建立完善的支持系统，为教师的继续教育搭建培训的平台，提高了校本研修的实效。

口语交际教学之我见

随着改革开放和市场经济的深入，社会交际活动空前广泛、活跃和频繁起来。口头语言这个最基本、最便捷的交际工具，显得尤为重要。较强的口语交际能力就成了人们适应现代化社会交际最基本的能力需要。《语文课程标准勘指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。”可见，口语交际也是语文教学的一个重要组成部分，上好口语交际课至关重要。根据《语文课程标潍勘中的“课程目标”，“口语交际”教学应具有以下特点：

让数学课堂活起来

一、导入新课开放式。让学生踊跃参与 “学起于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展。教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，要让学生自始至终地参与这一探索过程，

名师培养的几点探索

今年是吉林省前郭县哈萨尔路小学实施《名师名校工程研究》课题实验的重要阶段，在上级部门的指导和广大教师的积极参与下，我们从促进名师队伍建设入手，立足实际，发挥优势，借助校本培训，开展实验研究工作，我们的具体做法是：

“课外阅读与积累”:特色办学的实践研究

一、课外阅读与积累特色学校的内涵 课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平；课外阅读能拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进少年儿童健康成长；课外阅读的根本目的是提高孩子整体语文素质，为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。积累是指文学知识的积累，

阅读与积累结合下的厚重语文积淀

“书使我们成为宇宙的主人”；“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”古今中外，许多有识之士都强调了阅读和积累的重要。《语文课程标准勘十分重视学生的阅读和积累，在质和量上都提出了明确的要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。九年课外阅读总量应在400万字以上，1-6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）”。因此，我们在实践中要注重阅读与积累的有机结合，开阔视野，丰富知识，厚重学生的语文积淀，为学生的终身发展打下坚实基础。

提高学生阅读与写作能力的探索

课外阅读与写作能力的培养是哈萨尔路小学的办学特色之一，为了突出这一特色，我们做了大量的尝试，并取得了良好的效果。