浅谈提高特殊教育学校数学课堂教学效果的有效对策

众所周知,随着数学素质教育的高速发展,特殊教育也渐渐受到了广大教育从业者的注意,特别是数学课堂的教学方式,已经成为了很多老师在实际教学当中的实践手段。所谓的数学课堂,其实就是在原来的教学模式上面加入了更多丰富、多元的教学方式,采用现代信息技术,诸如多媒体技术配合教学,旨在提高特殊教育的教学质量,引导特殊学生学好数学,并且能够学以致用,将数学知识积极应用到实践生活中去。那么,教师如何将生活化教学引入特殊教育学校数学课堂是当前教师重点关注的内容之一,教师要明确教学目标,要考虑到学生的特殊情况,展开多样化的教学方式,吸引学生的注意力,调动学生的学习兴趣,将枯燥乏味的数学课堂变得生动有趣起来,要注意利用信息技术带来的便利展开趣味化数学课堂,将学生日常生活中经常接触到的事物或者是事情引入到数学课堂当中。

浅谈特殊教育学校学生良好日常行为方式的养成教育

众所周知,特殊教育学校的学生在日常行为方式上存在一些突出的问题,正确看待这些问题,需要我们通过多种手段化解这些问题,可以改善学生对自我的认识,激发学生的成长诉求,提升学生的生活自理能力,进而为学生最终的成才成功奠定基础。

浅谈特殊教育学校自闭症儿童的心理康复教育

众所周知,由于自闭症的儿童平常表现为胆怯畏缩,害怕与人交往和交流,更不愿意参加集体活动,这样严重影响着自身的健康成长,就这种缺陷如何帮助自闭症儿童减轻和脱离自闭心理,走向正常化,并能坚定自信。下面我就结合自己多年的教学实践,现总结如下几方面的自闭症心理康复训练方法,欲与同行们共勉。一、在实际教学中应用补偿心理法弥补自闭缺陷由于自闭的儿童在适应学校正常生活中明显存在着较大的偏差和欠缺,为补偿自闭心理缺陷,我首先采用了启发法和诱导法,于是我就注意观察和了解自闭症儿童自身的长处和优势。于是就努力培养自闭症儿童的长处和优势,让他们从自身的长处和优势方面着手,使他们获得成功并体验到成功的喜悦,同时赞美他们并让他们得到荣誉感,用同样的方法可以来启发和诱导他们争取做其他该做的事,如果努力去做也一样会得到成功和得到人们的赞美,我曾经就用这种方法康复过一位自闭症的儿童,平常总是不说话,沉默不语,也从不与其他学生来往,一个人时常呆坐,害怕与人交往,显得很自闭,没有自信心,很失落,可他写的字工整而且比其他学生写得漂亮,于是我就把这一点作为他的长处和优势,他每写一次作业在我改完之后,评语写上书写工整几个大字,同时也当着全班学生的面及时表扬他,这样经过好长一段时间,他的书写一直保持得很工整,而且字也写得越来越好看了,并且课堂上也能回答老师的提他的问题了,慢慢的他的性格也变得活泼开朗起来了。

论特殊教育学生特长培养中的教师主导作用

在学生的特长培养中,教师的作用是巨大的,教师通常要发挥自己的主导地位,对学生的性格特点和兴趣爱好进行观察和了解,通过不同的方式对学生进行特长培养,因材施教。教师还应该多组织实践活动,创造一些平台给学生展示自己的特长,培养他们的自信心,并且注重学生的心理疏导,培养他们正确的认识自己的特长。本篇文章就是关于特长培养中教师主导地位发挥的作用的探究。

论吉林西部农村城镇化进程中的新型职业农民教育

随着吉林西部新型城镇化的发展,农村对新型职业农民的需要大幅度增加,对新型职业农民要加强培训和教育已经势在必行,新型职业农民教育工作的主体是农民,政策性强,涉及面广。在解析新型职业农民的概念的基础上,分析吉林西部新型职业农民教育的问题,提出加强新型职业农民教育的途径,提出制度、资金等方面的支持;通过培养、进行身份认定和管理、落实政策扶持等一系列工作,提高新型职业农民投身农业的积极性,使培养和教育工作取得实效和长效。

浅谈智障学生数前概念的教学方法

智障儿童的认知特点与普通儿童相比,表现为发展起点迟、速度慢、水平低的特点。由于他们这些特点,导致低年级8、9岁的学生的智力水平相当于普通儿童智力水平的学龄前期甚至更早。他们对物体的感知是笼统的、模糊的,他们更分不清物体的本质特征和非本质特征。所以建立数前概念是智障学生学习数学的一项重要内容,数前概念知识包括:大小、多少、前后、快慢、有无、高矮、平面图形、立体图形等等。

《耳鼻口目》教学设计

一、组织教学,吸引注意1.开始上课,师生之间互相问好,注意让学生站整齐坐端正。2.开始点名。不会口语的用击掌的方式表达。二、儿歌导入,激发兴趣1.播放第一课课后儿歌《十个手指头》(配乐),师生边跟着念边表演动作。2.师伸出食指和中指像爬山一样从身上爬到头上边演示边打趣道:一二三,爬上山,山在哪儿呢?学生回答:(在头上),师接着问:噢—,头上有什么呢?大家仔细看。(有眼睛,有鼻子,有嘴巴,还有耳朵。)对,今天我们大家一起来学习第二课:耳、鼻、口、目。

《分数与除法》教学设计

二、探究新知1.新课导入。出示例2 :把1 米长的钢管平均截成3 段,每段长多少米?板书:1÷3教师提问学生:1÷3 的结果能用准确的数表示出来吗?怎么办?学习了分数与除法的关系就明白了。(板书、分数与除法)2.教学例2。

从学生方面研究学生观在小学班主任教学管理方面的运用

小学班主任不仅担任着班级教学工作，而且还要从事班级管理工作，基于学生角度，班主任从学生观的角度出发开展班级教学管理工作，其管理效果更佳。本文主要阐述了小学生的基本特点以及学生观在小学班主任教学管理方面的运用策略，旨在提高小学班主任的教学管理质量。

浅谈听障学生语言培养的策略

听障学生语言培养是听障学生康复与教育的核心。多年来，笔者经过实践，总结出如下有效方法：一早期教育训练、早期配戴助听器一般来说，语言发展的关键期为2—6岁。听障学生若在语言发展关键期前配戴助听器接受语言训练，其效果绝对好于在关键期之后进行训练。前一阶段，笔者到长春特师参观，那里的听障学生早期康复做得非常到位，3周岁的听障儿童配戴人工耳蜗并经过一年的系统言语和语言训练后，基本能够实现无障碍口语交流。