谈农村中学教育观念更新

建国到现在已经三十九年,我国农村教育有较大的发展,到目前为止每个村基本上都有一所完整的小学,每个乡(镇)至少有一所具备规模的中学。在校学生数约占乡(镇)人口的30%,40岁以下的农民多数受过小学教育。约有30%以上的农民受过初中以上的教育。按理说农村劳动者的素质应当是比较好的。

应重视中小学教育衔接阶段的学生心理适应

在学生从小学到中学的上坡阶段,心理过渡出现了断层:小学没有教给学生进入中学后学习所应具备的能力和一些情感、意志品质;中学也没有做好如何引导新生向新的学习环境过渡。他们只看到了跳跃,急着用新标准去要求那些虽身在初中而心理却依然是小学水平的新生,致使学生入初中后心理不能适应。

农村初中布局应进行调整

实践使我们认识到,教育质量和办学效益与学校的规模和布局有着密切的关系。规模适度、布局合理是提高教育质量和办学效益的一个基本条件。尤其初中教育,在这个问题上表现的更为明显。从农村教育现状来看,初中教育是基础教育中最薄弱的环节。所以,研究农村初中办学规模和布局,有利于农村教育健康发展和九年义务教育的实施。当前农村初中办学模式基本上是学校规模小而布局分散。按40至45人为一个班,乡镇级初中一般都不足十二班,村级初中多数不足六个班。最近我们对一个县农村初中初步调查:乡镇初中15所,在籍学生不足500人的就有5所,最少的不到300人;村级初中21所,在籍学生不足200人的就有10所,最少的不到100人。有一个乡总人口16400多人。