对中学历史学科教学现状的分析及对策

一个比较普遍的现象：每到期末考试，考完历史课以后，纸屑、草纸，甚至还有撕碎的教材满地都是。看看试题，全是死记硬背的东西。难怪学生抄袭、学完历史书就扔掉，因为除了死记教材应付考试以外，他们所学的东西几乎没有其他作用。更令人痛心的是，固定的思维模式、整齐划一的答案，严重地遏制了学生的创新思维。学生只会记忆、背诵信息，基本的思维能力得不到发展，创新思维、发散思维更是无从谈起。原本情感色彩很浓的历史教学，

中学生的个性发展与培养

高中阶段，是每一个中学生开始认识和自省其个性，并表现主要个性，开始考虑自己的人生道路的重要阶段。所以，一切问题既是以“自我”为核心而展开的，又是以解决好“自我”这个问题为目的的。这种主客观上的需求使得高中生的自我意识获得了高度发展，这对于其形成稳定的人格特征以及价值观等方面均具有决定性的作用。

如何激发中学生对历史课的学习兴趣

兴趣是环境和文化的产物，是后天培养的，兴趣是一个获得知识、发展能力不可欠缺的心理品质。在倡导素质教育的今天，在多样化、开放式的学习环境中，应充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。如何激发学生的学习兴趣，充分调动学生主动参与，认真思考课堂问题，提高教学效率，是摆在每一位历史教师面前的重大课题。也成为了历史教师的当务之急。

电子的加速与偏转演示仪

高中物理教材中关于电子的加速与偏转的描述传统的方法有很多种，但这些方法多是只能定性描述，而不能定量描述，使得学生对有关概念理解困难。我认为应制作一个教具，将抽象的物理知识结合实际应用，在学生面前形象地把电场力对电子的运动、磁场力对电子偏转的影响表述出来。让他们能应用这个教具理解教材上有关带电粒子在电场和磁场中运动规律的知识，同时可以利用这个教具验证影响粒子运动的各个因素。

批评的艺术 艺术的批评

我是一名年轻的教师，担任班主任工作也只有两年多，但是这份工作却深深影响着我，我感觉自己和学生一样，在逐渐地成长，孩子毕竟是孩子，哪会不犯错误，所以老师的批评就显得尤为重要。如果说表扬是抚慰心灵的阳光，那么批评就是照耀心灵的镜子，能让人更加真实地认识自己。恰当的表扬如春风拂面令人信心倍增，而有分寸的批评则如和风细雨般涤荡心灵，叫人甘愿敞开心扉、诚心接受。

如何缓解高中生的叛逆心理

一、高中生的叛逆心理现状叛逆心理是指人们为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。叛逆心理是高中生的一个突出的心理特点。高中阶段的学生，随着生理和心理的逐渐成熟，他们凡事都以“大人自居”，对待周围的事务，尤其是对家长与老师的言语持批评与否认的态度。他们在这个阶段更加注重的是他们的尊严和他们的内心感受。