小学低年级识字教学的策略与方法

识字是小学低年级语文教学的重点和首要任务。所以,在课改实验中,识字教学就成了低年级教师研究和探讨的主要课题。我们主要进行了如下探究。一、小学低年级识字教学的基本策略在语言环境中识字,在情境中识字是我们采用的基本策略。语言环境是指字词所在的语言母体,如一首诗歌、一篇童话、一个故事等。情境是指教学之中的情景创意,需要教师去创设,去营造。通过课堂教学实践我们感到这一策略有如下四个鲜明特点。

课上“插嘴”——学生思维的外观

同年组的教师在一起谈论学生的课堂学习情况,一位教师说:"你们班的郭博然真行,这次又考了全班第一名。"另一位老师接着说:"他呀,上课老喜欢插嘴。"课堂上学生"插嘴"的现象是客观存在的,有时,老师讲上句,学生迫不及待地接下句;有时,教师在教学中出现了一个小小的失误,有的学生在下面抢着说:"错了,错了……"这些都是学生的插嘴现象。其实,

精彩课堂源于有效备课

"凡事预则立、不预则废。"无论要完成什么工作,都需要做好充分准备,否则就会收效甚微,劳而无功。教学亦然,为使教学工作获得成功,教师必须认真、充分、精心地备课。教室只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑,了然于胸,才能把课讲的妙趣横生、引人入胜。备好课是上好课,提高教学效率,提高教学质量的前提。那么面对新课程,教师该如何备课呢?一、更新教育理念面对新课程,要求教师观念要更新,角色要转变。"

小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力

当今世界科技不断发展,知识也在不断更新,不会自主学习就容易落后于世界发展的步伐。因此自主学习的能力在以后的学习工作中扮演者越来越重要的角色。培养学生的自主学习能力也越来越受到教师的关注。随着课程改革的不断推进,也对教师提出新的要求。小学教师在数学的教学工作中,要重视学生的自主学习,要从不同方面出发培养孩子学习的兴趣,激发学生的学习热情,让孩子能够自觉主动的去获取知识。