针对吉林省孤儿学校图书馆建设的几点思考

从实际案例出发,根据孤儿学校图书馆建设过程中遇到的问题,提出了对孤儿学校图书馆建设的一些思考和建议。

吉林省孤儿职业学校 为孤儿成长、成人、成才护航

吉林省孤儿职业学校始建于1956年,隶属于吉林省民政厅,是一所专门收养、教育省内各族城乡孤儿的社会福利机构,是集小学教育、初中教育、高中教育、职业教育于一体的多层次、多元化、立体性、综合性教学单位,是新中国成立最早的公立孤儿集中养教基地。建校以来,学校从中国国情出发,把"学校"和"家庭"融为一体,创造了中国特有的孤儿集中养教模式。

孤儿“一对一”养教方式改革成效初探——以吉林省孤儿职业学校为例

吉林省孤儿职业学校建校六十多年来，一直致力于探索更为适合孤儿的养教模式，教学方面采用小班教学，生活管理方面从男女生分区管理，到“以大带小”分学段管理，到“一对一”教务、生活捆绑式管理，不断探索更加有利于学生成长的养教方法。本文重点论述实行“一对一”养教方式以来，学生的学习、生活状态、德育水平等方面的改变，并将成功的经验逐步在学校中学部、高专部推行。

一种精神、两项品质、三个维度造就优秀的孤儿学校班主任

班主任是塑造学生灵魂的工程师,对学生发展的影响潜移默化。在孤儿学校特定的环境中,面对最弱小、最困难的孤儿孩子,班主任工作尤显突出。其不仅要为人师长,还要做人父母,做好孤儿孩子成人成才的导航标。为了确保孤儿健康快乐成长,孤儿学校的班主任就必须具备奉献精神,具备爱心、细心两项品质,并从树立正确"三观"、完善人格、提高能力三个维度出发,努力造就优秀的孤儿学校班主任。

“差点教育”背景下校本研修常态化模式实践研究——以孤儿学校核心素养教育校本研修为例

本文针对校本研修的重点和难点,以孤儿学校核心素养教育校本研修为例,总结概括出“靶向五步法”校本研修常态化模式,提出在“差点教育”背景下开展校本研修,注重“校本”的现实化、可行化、特色化和“研修”的针对性、有效性、推广性,使校本研修切实符合学校教育发展的方向,切实符合教师专业发展的要求,切实符合学生全面发展的需要,为实现“有质量的教育”提供保障。

浅谈情境创设在孤儿学校生物教学中的应用

任何一个教学活动的达成都离不开对教学目标的检验。生物科学也离不开教学情境的设计。以下是笔者在教学过程中针对七年级学生的授课实录:一、角色体验情境。

孤儿学校生物教学中渗透情境教学的实施策略

＂纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。＂说的是必须身体力行,亲自实践,才能学出真知。情境教学可能也是这个道理,想方设法使学生有身临其境的感觉,激发其兴趣,使其去领悟,去＂思风发于胸臆,言泉流于唇齿＂,但情境教学运用之妙,存乎一心。一、以＂教材＂为本,由＂新奇＂引情入境有些教材可在讲课之前根据内容创设其所描绘的情境,引入新课。通过视觉、听觉等感官的综合作用,使学生一开始就觉得耳目一新,有一种学习的欲望,这就是境与情的初次碰撞所激起的火花。

信息技术课堂对孤儿的德育教育

教育的目的是促进受教育者的全面发展，德育教育是教育的重要组成部分。对于孤儿学校来说，德育教育更是尤为重要，它不仅是普通的教书育人的学校，还承载着家庭的功能，它注重学生知识的掌握，更注重如何培养学生成为身心健康的有用之人。所以，在信息技术课堂进行德育教育，成为信息技术教师义不容辞的责任。

孤儿教师的心理问题分析及维护

孤儿教师作为教师队伍中的特殊群体,不仅有着与普通教师一样的工作职责和性质,还扮演着孤儿学生的"家长"、"监护人"等角色。因此,孤儿教师在长期封闭的学校环境里,多年承受着来自自身、孤儿、社会给予的较高期待,导致孤儿教师在工作中出现压力过大等心理问题。孤儿教师的不良心理状态会影响自身的身心健康,使其产生职业倦怠,导致师源性心理伤害。师源性心理伤害,即因教师的心理不健康,出现对学生打骂、体罚、对工作不负责任、偏心等不被学生喜欢的行为,并给学生的心理造成伤害。教师队伍建设是学校管理中的重要组成部分,而教师的心理健康问题则成为教师队伍建设的基础与前提。

浅谈如何提升孤儿教师的亲和力

亲和力是比喻使人亲近、愿意接触的力量。从心理学的角度看，它是指“在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力”。亲和力在现代社交活动中或在与公众交往、交流（如教育活动）中显得尤为重要，是我们孤儿教师在孤儿教育中必须面对的一个重要课题。在孤儿教育中，孤儿教师的亲和力指孤儿教育中的思想感情、语言行为与孤儿学生的融合程度，在言传身教的育人行为中所体现出来的让孤儿学生感受到的亲切感及信赖感，是热爱孤儿教育事业、热爱孤儿学生的具体体现。

捧着一颗心来,不带半根草去——浅谈孤儿特教心得

孤儿，一个令人同情的名字，大多数人听到这个词汇，总是联想到伤感、不幸。但当人们向孩子们捐钱捐物的同时，你可曾想到，他们需要的或许不仅仅是这些。

浅谈情感教育在孤儿英语教学中的实践

孤儿学生是一群有着特殊经历的学生,孤儿教育不仅是教育学生丰富的科学文化知识。更重要的是,让学生们身心愉悦健康的成长,建立积极并丰富的情感体验与人生态度。

走进孤儿学生心灵 关爱孤儿学生成长

孤儿学生一般没有享受到家庭的温暖,他们表现出来的往往是厌学,或者内向自卑、不愿意与人交流等等状况。如何让这些学生健康成长是一项重要而艰巨的工程。本文将笔者从事多年特教事业的经验和思索进行融合,尝试从孤儿学生的状况、教师对孤儿学生的影响和帮助、教师应使用哪些方法去帮助孤儿学生等些方面进行探讨。

用爱擎起一片蓝天——浅议特教孤儿班主任

身为特教人,身兼父母与教师双重责任,在班主任这片美丽圣洁特殊的天地里倾洒着自己的心血和青春汗水,把培育孩子的事业当作人生的光辉阵地,以爱心和恒心培育着可爱的孤儿孩子。

孤儿学生生物课教学的探索

孤儿作为一个特殊的群体,有着特殊的人生经历,对有着特殊经历的孤儿进行教育教学时,要与其他学校的学生有所不同。一、加强自信心和自尊心教育孤儿由于特殊的身份,在其成长过程中,由于年幼家庭情况的突变,使他们与其他学生在一起时,在内心很容易产生自卑感。其他孩子都有父母,为什么我没有父母,上学放学其他孩子都有父母接送,而这群孩子没有。他们在与别人交往时,对于对方的也言行特别敏感.

孤儿教育叙事点滴——巧妙处理学生失窃事件

孤儿学生，由于过早失去家庭教育，失去父母双亲的启蒙引导，过早地、不同程度地接触社会，自身会累积一些不良习气，如小偷小摸行为。如果教师不能及时发现并灵活机智地采取一定的措施，就会失去最佳教育时机，小而言之，会葬送孩子的美好前途，大而言之。终将会给社会带来不稳定的因素。而教育这样的孩子除了给予足够的关注之外，又要晓之以理，动之以情，才有可能从根本上解决问题。

彰显课标 遵循考纲 回归教材 稳中创新--2010年吉林、黑龙江高考理综化学试题评析

一、总体评价 普通高中新课改于2008年在吉林省全面铺开。年高中课改的教与学，在2010年高考中得到检。吉林、黑龙江理综化学试题符合“保持相对稳”的命题要求，实现了新课标下第一届高考与“原考”的平稳过渡、合理渗透、自然衔接。考查的内遵循考纲、紧扣教材。但在应用上又不拘泥于考和教材，考查考生对化学“四基”的掌握程度和综运用所学知识发现问题、提出问题、分析问题、解问题的能力，符合“三个有利于”的高考命题原则。体感觉试题平稳、科学、规范，无难题、偏题、怪，有较高的信度、效度、区分度，适合吉林的教学实，对全面推动高中课改，

让特殊孩子插上快乐的翅膀——谈音乐教学中如何让孤儿孩子快乐地歌唱

声音在生活中无处不在，而人的声音是最自然、最朴实、最亲切的“乐器”，它方便、经济、富于表现力，是最容易被人们接受和理解的表现形式。音乐离不开歌唱。歌唱在音乐课中占有重要地位。由此，歌唱教学成为音乐教育的重要内容之一，它承担着把学生从音乐艺术起点引领到音乐宏伟殿堂的光荣使命。作为一名特殊的教育工作者，孤儿学生在幼年阶段多数没有经过音乐的启蒙。因此，在音乐表现面前大多数是一张白纸，需要小学阶段的老师引领他们认识音乐这门艺术，进而用歌声表达音乐。在近几年的实践过程中，我慢慢悟出这样一个道理：快乐的歌唱会让学生的歌唱能力有所提高，声情并茂的演唱更会让学生享受艺术的熏陶。因此，在学生歌唱活动过程中，如何能让学生快乐地歌唱呢？

语文课上的哭声——孤儿教学中有关亲情内容的特殊处理

一次语文课，讲授课文《妈妈的爱》。这是一篇很感人的文章，用小诗的形式讲述了妈妈对孩子无私无尽的爱。在社会学校里，本课很好讲，让学生结合自己的家庭生活，结合家长，或说或写，都能收到很好的教学效果。可对于我们的学生来说，本篇课文无疑是在孩子受伤的心灵上撒盐，这篇无法绕开的课文着实难住了我。