我是谁--七年级心理辅导课教学设计

【设计理念】根据埃里克森的心理社会发展理论,初中生处于“自我同一性”的形成时期,他们不能全面客观地认识自己,被“我是谁、我是一个什么样的人、别人怎样看待我、我将成为什么样的人”等问题困扰着,急切需要探索自我和认识自我。本课通过一系列活动引导初中生探索自我,更加全面地、多角度地认识自我,学会悦纳自我,逐步形成自我概念。

信息技术视域下初中物理教学策略探究

初中物理知识源于学生的实际生活,是对客观事物、生活现象的总结与归纳,但部分物理概念、物理规律、物理原理较为抽象,学生理解与学习难度较大,若单纯依靠讲解分析的方式则会导致学生产生畏难情绪,降低学生学习物理知识的积极性。因此,在初中物理教学中,教师应以课程内容为出发点,使信息技术与物理课程内容进行高度整合,让信息技术能够更好地服务于物理教学,推动新时期初中物理教学的提质减负、创新发展。下面本文就对此展开探讨。

初中语文古诗词教学中融入传统文化教育的策略探究

随着当前社会的不断进步与发展,精神文明建设得到了广泛重视。青少年正处于身心发展的关键时期,因此可以有效地利用这一阶段来进行传统文化的传承和发展,从而更好地增加民众的文化自信。而古诗词中包含的传统文化是非常丰富的,因此在当前古诗词教学过程中也开始逐步渗透传统文化教育,希望能在提升初中古诗词教学质量的同时,进行传统文化的传承和弘扬,培养学生的爱国情怀。但是,初中语文古诗词教学中对传统文化教育的融入,仍要讲究一定的策略和方法,否则可能会导致古诗词教学和传统文化教育都无法达到理想的效果。本文围绕初中语文古诗词教学中融入传统文化教育的策略进行深入探究,希望能够有效兼顾语文古诗词教学和传统文化教育,促进学生深入了解优秀的中国传统文化,实现传统文化的传承与发展,增强学生的文化自信。

趣味初中历史课堂的构建

随着素质教育理念的深入推广,如何在课堂教学过程中体现学生的主体地位已经成为现阶段课堂教学研究的主要内容。而要体现学生在课堂教学中的主体地位,就要提高学生参与课堂实践的积极性,要提高学生参与课堂实践的积极性,就要构建一个能够吸引学生注意力的趣味化初中历史课堂。因此,构建趣味初中历史课堂不仅是提升初中历史课程教学质量的需要,也是践行生本主义课堂教学理念,培养适合时代发展需要的高素质人才的要求。