延边州民族双语教学现状与对策

吉林省延边州教育局一直都十分重视民族中小学双语教学。为了规范民族双语教学行为，科学有效推进双语教学研究活动，2005年4月延边州教育局下发了文件“关于印发《延边州朝鲜族中小学双语教学改革实施意见》的通知”（延州教发[2005]37号），2009年又下发了文件《州教育局关于进一步深化全州双语教学改革工作的指导意见》（延州教发[2009]21号），指出树立正确的双语教学观，进一步深化全州双语教学改革；加强双语教学模式改革，提高学校双语教学工作的质量与水平；加强过程性指导与管理，提高双语教学工作的实效性；健全保障体系，保证双语教学工作持续健康发展。提出要突出双语课堂教学的主渠道作用，实现语言学科有效教学，创建良好的语言学习环境，加强朝鲜族民族文化教育，深化部分学科双语授课制实验，开展有效语言实践活动，积极构建具有延边特色的双语教学改革模式。

中小学校课程领导力现状研究——以吉林省延边朝鲜族自治州为例

在核心素养育人模式的构建中,课程是最关键的环节,是学校育人目标、办学理念的载体。学校顶层设计的思想必须通过课程才能与教师和学生发生关联。只有通过课程才能形成包括目标、内容、实施方式、评价等在内的教育链条,也才能整合学校所有的教育资源,为学生服务。而在深化基础教育课程改革的过程中,学校课程领导力建设因其顺应当前课程改革的发展趋势而备受关注。

朝鲜族幼儿园国家通用语言文字课程建设的探索——以吉林省延吉市新苗幼儿园为例

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出:'幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。'并要求:'方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话。''4-5岁少数民族聚居地区幼儿会用普通话进行日常会话。5-6岁少数民族聚居地区幼儿基本会说普通话。'吉林省延吉市新苗幼儿园是一所朝鲜族幼儿园,现已成为一所采用朝鲜语和国家通用语言文字进行课程教学的吉林省省级示范性幼儿园和教育部园长培训中心实践教学基地。

小班化教育“分层导学四环”教学模式研究

当前,推行小班化教育是推进教育现代化、提高基础教育质量的一种有效手段,尤其是对基础相对薄弱的学校而言更是如此。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：＂提高义务教育质量……深化课程与教学方法改革,推行小班教学。＂研究背景班级规模是影响教学活动的变量,要提高教学活动的质量或转变教学活动的性质,改善班级规模是一个重要的促进性条件。

朝鲜族青年教师开展科研工作的五个步骤

受吉林省延边州朝鲜族学校教师老龄化的影响,朝鲜族青年教师将成为延边州朝鲜族学校的活跃力量、学校发展的重要力量和教育科研的新生力量。但调研显示,目前延边州朝鲜族青年教师虽然具有思路开阔、思想活跃的鲜明特点,具备推陈出新、大胆改革的创新意识和前沿意识,并也已成为学校教育科研的中坚力量,但又不难发现延边朝鲜族青年教师在教育科研工作中仍存在诸多不尽人意的问题:如缺乏对科研知识的全面了解,对科研工作存在盲目的畏惧感;

进一步加强留守儿童教育工作的建议

延边州留守儿童问题具有一定的特殊性，较之国内其他省份地区具有明显的不同之处。本文作者试就此进行简单论述。