关注初高中英语教学衔接 促进英语一条龙教育发展——基于“延边朝鲜族自治州初高中英语教学有效衔接暨样板课展示活动”的思考

2016年11月11日,“延边朝鲜族自治州初高中教学有效衔接暨样板课展示活动”在珲春市第一高级中学成功举办。此活动旨在交流课改以来初高中英语教学进展状况,促进初高中英语教学的有效衔接,同时发挥优秀教师的示范作用,提高中学英语教师的语言素质和英语素养。本次活动中样板课共设置了阅读课、写作课和语法课三种课型,每种课型均选择相似的主题,安排3位初中英语教师和3位高一英语教师交叉进行同课型的授课，旨在通过对比同类型的、内容相近的教学内容，让参会人员更直接地观察到初高中英语课堂教学的异同，以期从中发现问题，并针对问题给出合理、有效的建议。

我国中等职业教育“国培计划”研究现状分析

为了分析我国中等职业教育国家级培训研究的基本情况,以知网收录的研究文献为分析对象,采取内容分析法,按照“为啥培训、谁来培训、培训什么、怎么培训、质量如何、效果咋样”的研究思路,对收集到的87篇文献进行了研究,分析了已有研究取得的成果、存在的问题,并提出了相关建议。

我国中等职业教育教师培训需求分析研究

近年来,我国职教界对中职教师的培训需求研究主要集中在方法和内容等方面,取得了一定的成绩,但也存在研究主体与研究方法单一、研究范围狭窄等问题。建议今后要重视教师培训需求分析工作,掌握教师培训需求分析方法,准确研判教师真实培训需求。

我国中等职业学校课堂教学诊断与改进研究现状分析

研读关于中职课堂教学诊改的期刊论文,从课堂教学诊改内涵、诊改内容、诊改策略等方面进行分析发现:学界对中职课堂教学诊改内涵的理解有教学诊改、教学评价、有指向性的诊改等三种倾向;对课堂教学诊改的内容研究有工具导向、学科导向、政策导向、特色导向等四种导向;对课堂教学诊改的策略研究有建章立规、科学管理、专业成长、行动研究、活动推动等五种形式;已有研究取得了一定的成果,但也存在不足。针对不足,提出了建议。

论乐与韩国词的渊源

词最初以何种方式传播至韩国?又是如何在韩国产生的?这一文化现象学界很少提及。考证发现,词在韩国的传播、产生与乐有着深刻的历史渊源。隋唐时,高丽乐传入中国,并融于燕乐,构成词产生的重要母体之一。中国文人在燕乐的基础上倚声填词,创造一种新文学形式——词。北宋时,在与高丽朝的友好交往中,词以乐为载体传播至韩国,并适应统治者需要,为其所接受。在适宜文化环境下,高丽君王主动创作词,产生韩国词文学。韩国词的产生是两国文化长期友好交流、双向互动、相互渗透融合的必然结果。

中职学校课堂教学诊断与改进实践案例分析

2015年6月,教育部要求建立职业院校教学工作诊断与改进制度,并从2015年秋季学期开始逐步在全国推行。近几年,吉林省延边朝鲜族自治州教育学院按照“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作要求,初步建构了目标引领、问题导向、以校为本的课堂教学诊改模式。本文以2017年吉林省延边朝鲜族自治州(简称延边州)中职学校课堂教学诊断与改进实践活动为案例,借用中职教学诊改的“写实性”自述方式,对吉林省延吉国际合作技术学校的教学诊改案例进行描述与析。

教学反思的集中模式论略

教育学、心理学等理论认为，反思是一种心理素质、思维能力和教学能力。而教学反思，则是对知识内容、重点与本质的感悟理解，是对学生能力形成与发展的判断和评价，是对教学问题提出与解决的思维过程，是对教学特点、规律的寻觅和发现。总而言之，就是在教学过程中反思意识与反思方式两者的辩证结合。