数学教学中学生创造思维能力的培养

21世纪将是一个知识创新的世纪,新世纪也在召唤大批高素质创造型人才。人的创造力包括创造思维能力和创造个性两个方面,而创造思维是创造力的核心。数学教学中所研究的创造思维,对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。

初中数学分层教学模式的实践

本文列举了初中数学教学中施行分层教学的策略,分别就学生、教育、训练与评定分层的策略开展论述.

找到适合自己的路——“语文主题学习”理念下的初中教材整合

以往到了九年级，为了应对中考，教师传统的做法是删减部分现代文，以快速结束课程，留出近一学期的时间进行复习，这种做法的弊端是显而易见的。为了突破这种方式．保质保量地完成九年级的语文教学任务，提高学生的语文素养和应试能力，我大胆针对教材，采用“语文主题学习”提倡的围绕主题、单元推进的学习方式，在九年级的语文课堂上进行了尝试，收到了意想不到的效果。

做一名受学生欢迎的历史教师

一名初中历史教师,如何能够受学生欢迎,把久远年代的历史演绎到历史课堂,这是值得历史教师深思的问题,从这二十年的历史教学中,我得出以下几点经验。一、要多读书,读史书学史可以使人明智,通过学史读史,使人从历史中吸取经验教训,从而不会犯历史性错误,也能让我们对工作及生活有新的认识,找到更好的新的处理方法,在教学工作中要做一名受学生喜欢的历史教师,让学生对初中教材中有些枯燥的历史感兴趣。

在阅读中走向远方

我曾作过统计，初中三年语文课时共千余节，可是大部分学生的语文能力还是停留在浅层认知阶段。如果我们向少数语文学得好的学生“取经”，他们的学习宝典几乎不谋而合，那就是阅读！无数事实证明，阅读是解决语文学习问题的不二法门，是提升师生语文素养的唯一选择，更是语文教育向纵深发展的重要途径。

“语文主题学习”课堂教学的几点思考

苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”那么,在有效的教学时间内,阅读的时间从哪里来?阅读的素材何处挑选?阅读的质量如何保证?……在此背景下,2006年,以“大量阅读”为特征的“语文主题学习”实验应运而生,“语文主题学习”意在改变传统的一本教材主宰语文课堂的低效教学现状,实现有限课时内的“大量阅读”。我县是较早加入该实验的县区,在摸爬滚打中我们总结经验与方法,现已取得了一定成就。

有好的关系,才会有好的教育

老师不过是学生成长过程中的引路人,在他们犯错时为他们纠正一下偏离的方向,充当参与他们生命成长的重要角色,但这一切的切的前提是他们在心理上必须接受这个老师,认可老师的观念,然后才能心甘情愿的被老师引领,因此说好关系才会有好教育。

初中英语教学中分层教学法的应用

初中是由小学向高中过度的重要阶段,此时的学生需要同时完成学习能力的提升与个人思维的发展。初中阶段的学习能够对学生后续学习与能力水平的发展奠定一定的基础,而英语作为外来语种,学生的学习难度自然较大,教师在实际教育工作进行的过程中,应该更加重视该学科,不仅如此,在实际教学工作进行的过程中,由于不同学生所具备的能力也有所不同。因此,在现今教育行业发展的过程中,逐步开始提倡分层教育方式。本文在研究的过程中国,首先,提出了在初中英语教学中应用分层教学法的意义,而后进行了分层教学法在初中英语教育中的实际应用分析说明,对其后续的实际发展具有指导性意义。

苦难的重量

有这么一群人,他们在社会这个大熔炉里经历着或轻或重的苦难:他们是被凌辱被欺压的无力弱者,他们是在残酷现实前妥协的无情帮凶,他们是目睹一切黑暗最终却无能为力的无奈普通人。对于他们,苦难到底有多重?在电影《熔炉》里,苦难像个无处不在的阴影,贯穿着整部电影。

初中英语教学小组合作学习的应用

在初中阶段,英语是重要的基础性学科之一,也是目前很多学生在学习过程中的难点,作为一门西方国家的语言学科,在进行教育的过程中不能局限于传统的教学方式,还需要根据具体的情况进行改革和创新。因此,本文也将以此作为研究切入点,分析在初中英语教学中小组合作学习的应用,希望能够切实该领域的发展和进步,同时也能够引发更多人的探索和研究。

教育因爱而闪光

一个好老师,首先应该热爱孩子,接近孩子,善于和孩子交朋友。教师这个职业很平凡,与其说教师是塑造灵魂的工程师,不如说是用心浇灌孩子心灵的领路人。