走向“教育家办学”的校长培训——对“十二五”校长培训特质趋向的思考

"走向‘教育家办学’的校长培训"是"十二五"校长培训的重要特质趋向。"教育家办学"既是"十二五"校长培训的重要的"标志性"表现,也是"十二五"校长培训的现实的"实质性"工作。教育改革发展的新背景:21世纪走向"素质教育"的中国新教育必须由"教育家办学"引领;校长角色修养的新需要:校长在今天教育发展中的使命与角色必需基于"教育家办学";校长培训进步的新选择:校长专业化的高水平实现——"教育家办学"必是校长培训工作提升发展的趋势与追求。

走向“教育家办学”:“十二五”中小学校长培训的新趋向

走向"教育家办学"是教育新时代的呼唤,也是"十二五"校长培训工作发展的必然趋势。无论从宏观、微观,从"历史发展阶段"、"规划目标"、"课程内容"以及"水平、对象分类"等各方面看,走向"教育家办学"的校长培训成为必然。走向"教育家办学"的校长培训具有诸多优势条件:各级领导更加关注、重视,各方干训人员的素质与工作更加成熟,中小学校长队伍的素质达到较高水平。

对教育家型校长的广思认知

校长要走向教育家办学、实现教育家办学,需要对教育家型校长作一多维的广思认知。对教育家型校长内涵的多维认识:角色比较定位认知;角色内在实质认知;角色外在表现认知。对教育家型校长成长路径的多维探析:从出身发展过程看,有完型与转型路径;从表现特点结果看,有多种特色路径。

教育家型校长的过程性素质品质证考

教育家型校长是有着不平凡奋斗历程的人,教育家型校长的过程性素质品质是其成才发展、成功办学、成就实现等的生长动力和发展支撑。考量教育家型校长的"过程性"素质品质,有助于认识教育家型校长的成长过程规律,引领校长实现专业化提升、激励校长走向教育家,并逐步成为教育家。

对教育家型校长成长规律的多元认知

教育家型校长的成长规律:具有阶段发展性,由专业化,到专家,再到教育家;具有过程进步性,从成功、成名直至成家;具有提升机遇性,抓住时缘、事缘、人缘;具有贡献影响性,由一般影响到较大或重大影响;具有自然生成性,不是由谁命名、自封而是社会公认。典型校长的成长案例是其有力说明。

教育家型校长的基础性素质品质证考

我国中小学校长正步入专业化、专家型、教育家的新时期。教育家型校长有着优秀的素质品质,最突出地体现在六个方面:有爱心、有思想、有学问、有激情、有毅力、有能力。证考教育家型校长的素质品质,无论是对于认识教育家型校长、认识教育家,还是激励、引领校长走向教育家、成为教育家都颇具启发意义。

教育家型校长的精神性素质品质证考

校长作为学校办学最关键的要素,他的精神将影响办学、影响教师、影响学生、影响家长以及影响社会。教育家型校长身上所表现出的最为突出的面貌,就是"教育家精神"。今天的校长需要教育家精神,需要以教育家精神办学。教育家型校长的教育家精神主要表现为"六种精神":爱业精神、科学精神、求实精神、人文精神、法制精神、改革精神。走进中外教育家型校长,分析并学习教育家精神,让教育家精神远播各地,感染人、感动人、感召人。

对教育家的多维认知

今天,"教育家办学"引发热议,而要认识和把握好"教育家办学"的真谛,首先需要厘清"什么是教育家"。从客观视域看,教育家不只是几个在历史上有重大教育贡献的人;从大教育视域看,教育家是社会上对教育有较大影响力的名人;从历史演进视域看,教育家是趋于现代教育领域的杰出人物;从学校教育视域看,教育家是从事学校教育教学工作的专家;从行业特性视域看,教育家是人类社会文明进步的先知先觉。

“教育家”面面观:既神圣又平凡的伟大——对“教育家”的多维视域认知

今天,"教育家办学"引发热议。由此对"教育家"的把握需要重新认识、正确认识、深层认识。"客观"视域的认知:"教育家"不只是几个在历史上有重大教育贡献的人;"大教育"视域的认知:"教育家"是社会上对教育有较大影响力的名人;"历史演进"视域的认知:"教育家"是趋于现代教育领域的杰出人物;"学校教育"视域的认知:"教育家"是从事学校教育教学工作的专家;"行业特性"视域的认知:"教育家"是人类社会文明进步的先知先觉。教育家,既神圣又平凡的伟大。

国际教育之旅第三站 加拿大

我与加拿大教育的缘分已有二十多年。也许是"教育无国界"的缘由,也许是文化差异强烈对比的魅力,促使我将"看到的"、"想到的"、"感受到的"那些宝贵的教育现象写出来与大家分享。