课程实施中的生命价值缺失——以高中语文课程为例

"直面生命、回到生命是教育的天职,是教育的一种本义,也是教育的一种理想和追求。"[1]生命学的和谐、有序、动态的整体观点,为语文课程提供了更广阔、更自由的思维空间。我国从20世纪60年代开始从高中语文课程性质和课程目标中界定知识、能力、情意等各个方面的目标要求,从发展历程上看。

高中作文教学有效性策略探微

一、问题提出的背景《高中语文课程标准》对于写作教学提出了具体的要求:写作是学生运用文字表达、交流的重要手段,是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程。随着新课程改革的进一步推广与深入,作文教学更倍受关注。研究近几年来全国各地中、高考试卷,我们不难发现:作文考查形式异彩纷呈。

“诵明月之诗，歌窈窕之章”是互文吗？

苏轼的《前赤壁赋》多次被选人不同版本的高中语文教科书，其中两句“诵明月之诗，歌窈窕之章”脍炙人口。在教学中，谈到这两句的修辞手法，将其归为互文的教师大有人在。笔者认为这种观点值得商榷。

高中语文课程对学生生命价值的构建

“直面生命、回到生命是教育的天职，是教育的一种本义，也是教育的一种理想和追求。”生命学的和谐、有序、动态的整体观点，为语文课程提供了更广阔、更自由的思维空间。我国从20世纪60年代开始从高中语文课程性质和课程目标中界定知识、能力、情意等各个方面的目标要求，从发展历程上看，高中语文课程性质、目标、评价、教科书的编写与学生的生命价值是相契合的。