试论有效教学的教师基础

《义务教育小学科学课程标准（2011年版）》明确指出：＂探究是科学学习的核心。＂＂亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。＂在科学课堂教学中教师就是要教会学生经历科学的探究过程,掌握一定的科学方法,在这个过程中,教师就像导演,学生就像演员,教师的导演水平将直接影响学生的表演水平。

小学作文教学中的观察与积累

全日制语文课标中对学生作文培养能力是这样要求的:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程,写作能力是语文素养的综合体现,写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”而目前小学作文教学方法仍旧陈旧,脱离实际生活,只是教师滔滔不绝的叙说,学生模拟去写,脱离生活实际,舍弃了生活源泉,从初稿到成文都是由教师指导,帮助审题,收集范文,教师帮助反复修改的模式,为考试而用的作文,不能充分发挥学生用眼观察,动脑构思,写出的作文空洞,不具体,不形象,缺乏真情实感,因此学生对写作失去兴趣,失去写作的自主性,创造性,从主动写作变成被动写作。我认为想要改变学生写作现状,应从观察入手,努力改进作文课教学方法,引导学生认真观察,情景交融,才能真正有兴趣地去写作文。

不要玷污了“抄”字

“抄”，这一求知中的举措，自汉代蔡伦造纸之后，已在勤勉愤学之华夏先贤中传为美谈：左思《三都赋》问鼎南北朝文坛，文采飞扬，