错了就是错了

以前的课堂上,学生回答错了问题,小脸发红,不知所措时,老师会连忙安慰:“没关系,是你太紧张了。”这时,学生才会轻松下来。我们害怕伤害了学生的自尊心,担心他们从此不再自信,于是,我们细心呵护。直到有一天,我发现,我错了。那天,小组长梓承指导学困生楷超订正作业,发现楷超错误较多,改错还不细心,就不客气地说:“你错误这么多,怎么学的呀?不聪明你就要多用功啊!”听别人说自己不聪明,楷超觉得很没有面子,就与梓承争执起来。

幸福的难受

一个初夏的中午,阳光透过窗户照进教室。吃完午饭,我坐在教室里批改学生上午完成的作业。过了一会儿,我觉得有些疲倦,便趴在桌上小憩一会儿。没过多久,我听见有人推门而入,他可能看到我趴在桌子上睡觉,特意放低声音,说:“哎呀,老师累得睡着了。”随即,一件衣服轻轻地披在我身上。

小乌龟

小姨家有三只小乌龟，一只叫跳跳，一只叫快快，一只叫蹦蹦。它们长着椭圆的头，墨绿色的身子，背着小绿壳儿，可爱极了。

在活动中学会求助

小欣是一个安静的女孩,话很少,平时总是在座位上学习。渐渐地,我发现,她是一个典型的不愿求助的孩子。比如,早上发现学习用品没带,她宁可再去买一份也不愿意向别人借;遇到不会做的题目,她宁可空在那里也不愿意向老师和同学请教。我好几次开导小欣:“你遇到困难可以随时向我求助。”她总是笑笑点头,但实际上从未向我寻求过帮助。了解了小欣的家庭情况后,我大概知道了原因:小欣的父母离异后,她与母亲相依为命。为了照顾小欣,母亲放弃了许多外出工作的机会,跟别人聊天时总说:“因为孩子,我走不开。”说者无意,听者有心,小欣认为自己是妈妈的负担,在日常生活中尽可能不向他人寻求帮助,认为那是给别人添麻烦。

把安全教育课交给学生

安全教育是班主任工作的重要内容。之前我一直认为,安全教育就是严肃地对安全规范进行讲解,同时结合相关案例引起学生警醒。可渐渐地,我发现学生们对我的讲解并不感兴趣。

“唠叨”带来的不良情绪

小林来自单亲家庭,平时表现优秀,学习成绩在班级名列前茅。可近来他频现不良情绪,同学不经意的一句话语就能触动他的神经,他甚至会因为一道题与老师或同学争论到摔书本。

你可以做很多事情

接手新班第一天,坐在前排的一个无所事事的男孩引起了我的注意。他不仅不专心听讲,还毫不在意地玩着小玩具。我几次用严厉的目光暗示他,可他看了看我,仍然继续着他的游戏。我表情严肃地走到他桌前,伸出手来,压低声音说:"拿来,课堂常规你不懂吗?"他愣愣地看着我。这时,他的同桌说:"老师,他是随班就读生,耳朵聋,听不见。"我仔细查看,他并没有佩戴助听器啊!有学生说:"老师,他是感应性耳聋,有时候能听见,有时候听不见。"听了学生们的话,我大声对他说:"你叫什么名字?"他口齿不太清晰地回答:"小淳。

写一写,心平气和

小新从小在父母的争吵声中长大,这使他处理问题的方式不太温和,于是,同学私下叫他“易燃易爆危险品”。面对这个“易燃易爆危险品”,我充满了同情。在这样的家庭环境中,他养成了火爆的脾气,遇事不能很好地控制情绪,同学也不愿意与他相处。我尝试过很多办法:谈心交流、同伴互助……都没有起色。多次失败后,我想到了文字的力量。一个暖暖的午后,我故意阴沉着脸来到教室,很不友好地挑值日生的毛病。学生见我眉头紧锁,面色阴沉,吓得忙低头看书,有的学生还不时偷偷看我一眼,我毫不客气地瞪上一眼。过了一会儿,我在讲台前坐下来,拿起笔开始写东西,我能感觉到学生都在悄悄看我,我偶尔抬头愤怒地扫视一圈。

让合理消费观在实践活动中生成

在我班.盲目消费、冲动消费、攀比消费等不合理消费现象时有发生。因此,在反复思考之后,我精心策划了一次以“争做智慧消费者”为主题的实践活动。周一班会课上,我们的实践活动拉开了帷幕。我先给学生介绍了几个盲目消费的案例,引起他们对合理消费的关注。接着,通过讨论得出合理消费的关键因素在于制定合理的消费计划。

巧妙摆脱“霸王恋”

“我喜欢的就要得到,得不到就亲手毁了他。”这是一个初中女孩的爱情宣言。一天,班里气质高冷的大男孩东硕惊慌失措地来到我的办公室,把我拉到走廊尽头,将一张纸交到我的手上,吞吞吐吐地说:“这是小瑜写的,她扬言我要是不答应和她交往,就找人亲手毁了我。”看到这张纸条,我有些惊讶,这年代还有“霸王恋”,实施者竟然还是一个女孩。但仔细一想:这种想法发生在小瑜身上,倒也不意外。我告诉东硕先安心上课,稍后会帮他。

文字与爱的力量

兴来是一个聪明好学的男孩,有着强烈的自尊心,只是因为先天性左脚残疾,走路一跛一跛的。三年级之前,他还是个活泼开朗的孩子,常常充满希望地对我说:"老师,等到我十岁的时候,我的脚就能做手术了,我就能像其他同学那样正常走路、跑步了!"可惜事与愿违,兴来的手术效果不佳,医生说他的脚可能要永远跛下去。

用真诚收获爱

教师如果从爱的角度出发排座位,真诚地关心每名学生的成长,那么,无论学生坐在哪里,都能感受到教师的爱,座位问题也就迎刃而解。化解家长对座位的偏见许多家长把座位看得很重,觉得孩子在班级的座位就是孩子在教师心中的位置,会想方设法通过各种渠道向教师表达座位诉求。教师应理解家长为孩子着想的心,真诚地关心每一名学生,让家长明白无论孩子坐在哪里,都能得到教师的关注,放下担忧。

“标签”变一变 改变看得见

我一个人坐在教室的角落里,耳边又回响起科任教师和同学们无奈的声音:“他们自己不学习,还拉拢别人,希望更多的好学生加入他们的小群体,一起干坏事……”这说的是我们八(2)班的一个小群体,他们还自称为“逍遥团”。这几个学生每天自得其乐,不学习,经常搞恶作剧,还想方设法打击积极上进的同学……苦口婆心地劝说不起作用,严厉地命令他们解散,表面上装几天,私下里他们的“友谊”更深了。班级中是绝对不允许这样的小群体存在的,我必须改变他们,我相信:在教育孩子的道路上,办法总比困难多。

“晒”爸爸

近年来,我越来越感觉到父亲教育的缺位给孩子成长带来的缺憾,为了建立父亲教育的链条,父亲节前夕,我指导学生给爸爸写几句表达爱的话,没想到,大多数学生都写不出来。看着天真可爱的学生,我突然想:作为老师,我很难要求孩子们的爸爸去做什么,但我可以想办法让孩子做些事情,以此为杠杆来撬动爸爸参与孩子的教育。于是,我对学生说:"爸爸平时都很忙,父亲节要到了,你们写几句话,请求在父亲节那天陪伴在爸爸的身边,用行动表达对爸爸的爱。"

倦怠在专业研究中消散

刚参加工作时,我在一所乡村小学任班主任。初为人师的喜悦和旺盛饱满的精力,使我在匆匆忙忙中还算应付得来,虽然也时常觉得很累很辛苦。但在从事班主任工作近十个年头后,我开始倦怠了:抱怨班主任工作纷繁复杂,抱怨学生不懂事,抱怨家长不配合……在抱怨中我开始应付,跟着大家走形式,这样浑浑噩噩的日子持续了将近一年,正巧教育科研的春风刮进了校园,及时唤醒了迷茫的我。

案例 第一次见面,从定目标开始

那年,原本带二年级的我被调到五年级做班主任。我想:五年级孩子应该更加懂事,更好教育。当我带着满心期待推开教室门的那一刻,我愣住了——桌椅东扭西歪,地面脏兮兮的,孩子们坐姿也不端正。见我进来,他们还特意调整了坐姿,努力让自己精神一点,可坐是坐正了,却明显缺乏那种积极向上的朝气。