“双减”背景下优质数字教育资源促进区域基础教育高质量发展的实践策略

数字教育资源作为信息化发展的产物,给教育发展带来了较大的便捷,能够有效提高教育公平和整体教育水平。针对“双减”背景下如何利用优质数字教育资源促进区域基础教育高质量发展,该文从培养学生自主学习、促进教师成长、打造高效课堂、提高教育决策等方面论述了数字教育资源对区域基础教育高质量发展的促进作用;从构建课程实施体系、教师培养机制和资源服务机制等方面阐述了“双减”背景下优质数字教育资源促进区域基础教育高质量发展的实践策略。

中小学高素质专业化骨干教师队伍建设策略探究

近年来,中小学面临的招生及升学压力加大,部分学校在“迎难而上”的过程中,以夯实执教基础为主体思路,工作重点就在于加强骨干教师队伍建设。雄厚的师资力量,是高质量教学的根本保障,对中小学校而言,大力培养高素质教师,提高专业化骨干教师建设水平至关重要。基于此,本文聚焦现实简析骨干教师建设必要性和基本原则,并结合实际论述骨干教师队伍建设路径,希望为促进骨干教师、队伍建设提质增效提供参考。

指向深度学习的初中生物备习作业和时习作业

备习作业、时习作业分别是针对学生课前学习和课后学习而进行的作业设计,通过设置合理的学习任务,为学生的课外自主学习活动提供支撑和指导。备习作业与时习作业是连接课堂学习与课外学习的纽带,把前后相邻的课时内容有机地连接成一个整体,使学生的学习活动形成连贯、循环上升的完整过程,从而实现真正意义上的深度学习。

对高中生物教学设计中教学目标的反思

教学目标是教学的灵魂与导向。本文对教学设计中有关教学目标的游离现象进行了反思,提出教师对于教学目标的设定应该从课程标准、教材、学情和表述方式等方面进行深入的解读和科学的定位,从而引领教学更加高效。

从集体备课到合作教研

新一轮课程改革,呼唤教师进行更深层次、更广范围的交流与合作。提高教师合作的质量,使教师之间的合作从传统的集体备课走向高效的合作教研,关系到教师的专业发展和新课程的有效实施。

学生作业练习与测试评价中真实情境的创设

在初中生物课堂教学中,不仅新知识的学习需要创设良好的情境,在课堂的巩固练习和课后作业环节及进行教学测试与评价时,也要进行课堂学习情境的延伸或创设新的真实的拓展情境,这能够为学生进一步深入探究、持续学习提供支撑,也有利于学生生物学科核心素养的培育。

培养小学骨干教师“五部曲”

8年的教研员工作，我感到培养语文骨干教师是—件非常重要的头等大事。只有骨干教师队伍成长起来了，我们的教育教学质量才能提高。

巧用信息技术优化小学英语课堂教学

现代信息技术的迅猛发展，尤其是区域网、校园网的开发和利用，冲击了传统的“一块黑板，一支粉笔”的教学模式，推动了教学手段和方式的变革。信息技术也走入了小学英语课堂，它让学生目观其形，耳闻其声，最大限度地激发了学生的学习兴趣，丰富了想象力，使教学更加直观形象，多元立体，从而提高了教学质量。信息技术对小学英语课堂教学的促进，主要体现在以下几个方面：

教师在学生探究性学习中的指导作用

探究性学习，就是要坚持以人的发展为根本指导恩想，以探索研究为主线，以培养积极的学习态度和良好的学习策略为目的；充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，形成激发内因、主动求索、学思结合、教学相长的教学方式和学习方式，是重在培养学生的创新精神和实践能力的教学活动。

中小学英语学习成绩测评实验研究简述

随着新课程改革的不断深入，教育部下发了《关于积极推进中小学评价与考试制度改革》的通知。目前，中小学英语教学方法已经发生很大的变革，但英语教学评价方面的改革还没有取得突破性进展。评价是英语课程改革的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。为了加大科研引领课改的力度，提高英语教学效果，提升教师的教科研能力，

开展网联培训 提升教师素质

为了促进新一轮小学教师继续教育的进一步开展，吉林省通化市于2006年6月21日正式启动远程非学历培训工作。我是通化市小学语文、数学教研员，负责全市小学语文、数学教师的网联培训工作。经过两年的实践，我感到效果还是十分显著的。我主要做到了以下“三抓”：

对儿童文化生态环境的思考

文化生态环境是指以文化为中心，对文化的产生、存在和发展起着制约和调配作用的多维空间和多元环境系统。 儿童作为一个社会个体，从一生下来就面对一定的文化，潜移默化地受着一定文化的熏陶和塑造。由于儿童缺乏社会经验，辨别是非能力差，模仿能力强，自我意识处于开始形成阶段，因而具有很大的可塑性和发展潜力，也最容易受他所生存的环境影响。

基于深度学习的高中物理核心素养的课堂教学探索

随着我国教育事业的发展与进步,人们对高中物理教学的重视程度也在不断提升。而在传统的物理教学中教师一般都是局限于书本理论知识的介绍,并没有对学生进行深度教学,从而使得学生的物理核心素养不能得到有效的提升,不利于高中物理教学质量的进步。因此我们需要从深度学习的角度出发,对高中物理核心素养进行教学。本文以此为基础,探讨深度学习与核心素养培养的关系,最后提出具体的教学策略,希望能够提高高中物理教学质量。

中学信息技术教学中五育并举对策

在当前新时代素质教育背景下,五育并举是进行新型人才培养一项重要教育理念,将德智体美劳作为人才培养中的主要内容,引导人才实现全面发展。从本质上来讲,推行五育并举,其中落脚点在于学科课程,因此将五育并举施行于中学信息技术教学中,具有非常重要教育意义,就此本文首先对五育并举及其关系进行简单概述,分析推行五育并举的教育意义,然后从多个角度探讨中学信息技术教学中五育并举对策,以供参考。

核心素养背景下如何提高小学生自主学习能力

现代社会是以信息科技技术迅猛发展的,在个体不断主动地获取有用的信息时,自主学习能力也显得越发重要。在小学教育教学中,教师应有效培养学生的自主学习能力,并符合素质教育要求,为学生的综合发展打下良好的基础。其培育小学生的自主学习能力不仅有利于他们今后的学习,而且能优化课堂教学,提高教学效率。基于此,本文主要分析在小学教育教学中培养学生自主学习能力的意义,并以小学数学教学课堂为基础探讨出有效的教学对策,为真正在核心素养背景下优化课堂教学结构,为合理整合教学资源进而取得良好的教学效果,以供参考。

基于学科核心素养的高中化学教学实践

2018年1月教育部颁发了《普通高中课程方案》(以下简称'课程方案')和《普通高中化学课程标准(2017年版)》(以下简称'课程标准')。课程方案强调普通高中教育的任务是促进学生全面而有个性的发展,为学生的终身发展奠定基础。就是说,高中教育的培养目标是'进一步提升学生综合素质,着力发展学生核心素养'。

真实情境下的高中化学课堂内容设计

随着高中课程改革的推进,教育部颁发了《普通高中化学课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准》)。《课程标准》提出五个方面的高中化学学科核心素养。在教学实践中以在真实情境中落实学科核心素养的培养过程才是实现课程方案的培养目标,挖掘课程所要表达的教育目标才是学科课程标准的教育目标。因此,教学实践中领悟学科核心素养内涵,倡导创设真实问题情境,用真实情境来体现学科的育人价值。

基于核心素养培育的任务化学习探索

核心素养本质上是解决真实情境中复杂问题的关键能力和必备品格,任务化学习通过让学生置身真实的问题情境,亲历复杂的解决问题的过程,从而有效地实现对学生核心素养的培育。