小学语文情境化课堂识字教学策略阐释

在小学语文识字教学中创设情境化的课堂教学氛围,符合小学生的认知规律和个性特征,不仅有利于转变传统死记硬背的教学模式,而且还能够丰富识字教学内容,活跃学生的思维,提高学生对汉字学习的兴趣。文章从小学语文教学实践的角度出发,对情境化的识字教学价值和课堂创设策略进行阐述,期望对提高小学语文识字教学效果有所帮助。

着眼核心素养,启迪语文思维——谈小学语文如何培养学生的核心素养

语文是小学阶段的一门非常重要的基础学科,对培养学生人文情怀,塑造学生科学精神,促进学生认知能力的发展有着非常重要的作用。培养学生的核心素养,启迪学生语文思维有利于激发学生语文学习兴趣,提升语文课堂教学质量。本文分析了小学语文教学中培养学生核心素养意义,提出了小学语文教学中培养学生核心素养的策略。

从新、巧、精入手提高小学语文复习课的教学效率

复习是学生学习掌握知识的必要环节，通过复习让学生把所学的语文知识在头脑中再现，并能用所学知识解决实际问题。本文从“从‘新’入手，用新的教学观念为复习课导航”“从‘巧’入手，教学方法灵活多样”“从‘细’入手，优化细化复习内容”等三个方面探讨了如何提高小学语文复习课的教学效率。

优化作业设计实现减负增效——“双减”背景下小学语文作业设计研究

一直以来由于长期受应试教育思想影响,中小学生陷入沉重的课业压力中,大量机械重复的课后作业压榨了学生的课余时间,阻碍了学生的身心健康和能力素养培养。双减政策的颁布实施推动了中小学作业改革,双减背景下的小学语文教学也要积极探索更加新颖、高效的作业设计思路,在为学生减负的同时提高作业设计质量,用多样态生动活泼的语文作业实践来实现课堂教学提质、增效的教育目标。本文深入剖析双减政策的实施背景以及政策内涵,以双减政策与作业改革为切入点,深入探讨了当前小学语文作业设计中存在的问题以及优化改革办法,旨在将为学生减负落在实处,将教学提质、增效落在细处。

用爱心播种希望

师爱是一种情感和心灵的交融,是师生沟通心灵桥梁。作为教师,只有爱学生,师生之间才能建立相互爱护﹑相互尊重﹑相互信任的关系。这样,学生才会“亲其师、信其道”从而教育工作成功的期望值才会更高。多年来的班主任工作使我深刻体会到师爱在育人中的作用,尤其在转化差生中的强大作用。下面浅谈几点体会:一、师爱能解冻差生冰封的心灵.人类有许多情感,作为教师最应该具备的情感就是爱。我认为一名教师只有真心实意地爱学生,才能毫无怨言地为学生奉献。

让“表演”融入作文训练

作文教学一直是语文教学的重中之重,可“无米下炊”“无话可写”正是老师和学生在作文教学中最难突破的难关。如何让学生学会写作文,如何让学生在作文中有话可写,如何让学生避免流水账式记叙,一直是我不断思索的问题。在“体验式作文教学的探索与研究”课题研究中,我翻阅了大量资料,效仿了许多优秀做法,带学生走入生活,为学生创设可观察的情景……可在实践中效果并不理想。一次偶然的机会,我发现了一个学生们感兴趣的作文教学方式——表演式参与其中。

在小学“品德与社会”学科中师生互动的探索

教学的过程不仅是一个知识的传授过程,更是一个师生间互动的课程。教学只有在师生互动的过程中才能得到有效的提高,也才能激发教师的教学热情和学生的学习热情,这不仅是教学的要求,也是"以人为本"理念要求。小学"品德与社会"是一门丰富多彩的课程,是小学生初步接受价值观教育的入门,如何在小学"品德与社会"学科中体现师生互动成为教师教学的重要任务。

如何在小学音乐教学中进行节奏训练

当今社会,学校越来越注重学生的全面发展,而音乐教学是促进学生全面发展必不可少的一环。其中,节奏感是音乐教学的重要部分,也是音乐教学的重点和难点。学生学习音乐的基础是节奏感,教师要想让学生掌握唱歌的基本功,那么第一步就是教学生感受节奏,这样学生才能更好地理解音乐的内在美。