谈教师的再教设计方式

一、提纲式再教设计提纲的主要特点有二:纲要性和条理性。即把要点提纲写出来,让人看了一目了然,眉目清楚。教师采用提纲式来写再教设计很容易操作,只需把重新进行的教学设计列出纲目来就行。这种再教设计需要教师在上课时一定要认真钻研教材,做到课上胸中有案,课下勤于反思。教师一方面可以写自己课的再教设计,为以后的教学实践注入新鲜血液。如果教师有机会再讲此课时,一定要把此次的再教设计理念融入新的教案中或拿过来作为参考。

“贴”板书的“三要”

笔者发现教师在板书时经常贴图或文字代替粉笔的书写,增强板书的效果。笔者认为贴板书应考虑三点。一、要符合小学生年龄特点小学生的心理特征,低年级是以形象思维为主,中年级开始向抽象思维过渡,高年级的抽象思维虽然有了很大的发展,但仍需形象思维的支持。教师要根据学生不同年段的心理特征进行恰当的贴板书。

反思作业批改三法

一、注意作业批改符号批改符号是否规范,是衡量教师批改态度的一个标准。有时候,教师批改符号用起来过于随意,有可能给学生造成一种错觉:是对还是错?当要求学生认真审题、认真书写的时候,教师也有必要认真批改,这样才能达到"其身正,不令而行"的效果。

翻开我的语文书

有首歌唱道：“心会跟爱一起走，说好不分手……”缘于对语文教学的热爱，从当教师起就把所有自己用过的小学语文书都精心地保存了下来。而今不用天天拿着教科书进课堂了，但我仍“结识新朋友，不忘老朋友”。只要是不过时的，我不会轻易地用新的教学用书。原因只有一个，那些曾用过的书记录着我的点滴成长，记录着我的爱，这些书会激励我把那份爱延续。

做好课题课的基础护理

课题课就是在教研活动课中,更多地关注个人或集体课题所要研究的问题成分,让教师真正在＂发现问题——找到办法——解决问题——总结提升＂中成长。课题课分为研究课与课题汇报展示课,既可以作为单项科研课题活动开展,又可与常态教研活动结合开展。为了使课题课有效发展下去，从女性的保养角度说开去，

对农村小学数学教学的几点看法

一、把握现状,循序渐进 当前,农村教育仍然是一个薄弱环节,完全靠学校教育一条腿走路的现状并没有改变。家庭教育缺失,学前智力开发相对滞后,再加上留守儿童偏多,使得教学质量的提升举步维艰。数学教学相对来说,又不同于语文教学。绝大多数家长有关数学信息的传达也就是停留在数数和计算上,有的孩子上学前会数会算,就被夸奖为聪明的孩子。至于其他方面的数学知识可以说孤陋寡闻。

教一年级学生在数学课中说完整话

培养学生说话的完整性、准确性和条理性是学校教育的重要任务之一。低年级学生年龄小,具体形象思维占优势,学习数学时会做,但往往不会说过程,思维乱而无序。在低年级数学教学中加强＂说话＂能力训练。一、让学生在复述与模仿中学说完整话语言表达的完整就是思维的完整,低年级学生语言表达往往不能很连贯，不能说上一句完整话。教师要起好示范作用、扮演好指导者的角色，在指导时要注意适时、适度，这是课上培养学生使用完整、准确的数学语言的有效方法。而复述是运用口头语言或书面语言把听到的、读到的材料表达出来的技能训练。当一些语言学生不会使用或没有意识使用时，教师则应扮演好指导者的角色，示范性地说给学生听、教给学生说。让学生照着老师的样子说、照着课本的格式来说、照着同学的样子来说。要求学生处处说完整话，看似说了一些多余的话，其实不然，学生在说完整话的过程中，要思考如何去组织语言，如何去表达、修饰……思考的过程就是激活思维的过程。善于模仿是小学低年级学生的特点之一。如，在引导学生读题的要求“把下面算式的得数／按照从小到大的顺序／排列起来。”抓住其中的停顿与重音，通过教师的范读再让学生去模仿读，即抓住了学生会说完整话的要点与重点。当学生不会说或说的不够完整时还可以引导“向老师这样说好吗？”从一句话到一段话作为数学教师都可以引导复述，让学生在模仿中操练、习得。

“意外”的收获

课堂上,我们时不时会遇到各种突如其来的事情,打乱了原本计划好的教学过程。如何面对这突如其来的意外,对于教师来说也是一次不大不小的考验。教师的反应影响着学生的情绪以及课堂效果。然而,这意外有时也是一种收获!今天,这个班级比其他几个班活跃,课堂上经常有坐在下面随意接话题不举手、随意发表言论而毫无顾忌的＂活跃分子＂,每次都会让我颇费脑筋。

学校周例会“四要”

周例会是学校在短周期内进行工作布置与总结的会议形式，之所以称为例会是因在每周固定的时间、地点由专人进行主持，形成了以周为单位时间相关教师参加的会议。开好周例会不仅关系到学校的教学，也涉及到学校其他方面。通过周例会的召开更能证明学校管理的质量所在。

村小校本教研“养颜术”

村小作为最基层的教研单位，由于所处的地理环境、所拥有的相对薄弱的师资力量，决定了其特殊的校本教研：缺乏系统的教研理论去引领、极少有教师善于总结教研成果、很难形成一定的教研氛围。因此，如何引领村小校本教研，以此推动教学质量的提升、促进教师专业化发展很有必要。

警觉学校管理的指示灯

人与车辆在道路上行驶都明白“红灯停，绿灯行，黄灯等一等”的道理，遵守交通安全指示灯的提醒将会给许多家庭带来平安与幸福。同样道理，校长也应警觉学校管理的指示灯，按照指示灯带来的信息采取相应的措施会使学校的管理显出平稳而高效的局面。

让“被研究”拉动教师成长

提起“科研”，许多一线教师感觉不是很亲切，总想敬而远之，但迫于种种要求又不得已而为之。这样的科研不再是教师主动的需求，而成了一种被动的硬性指标。这种被动的科研我们先简称为“被研究”。“被研究”之下的教师，一方面会成为自背包袱前行的人--“作茧自缚”；另一种是能为自己的成长给力的人--“破茧成蝶”。也就是说“被研究”也一样可以促进教师的成长。

给自己解压——寻找农村教师职业生涯的幸福

当村小教师丰富了我的人生经历 常言道：人往高处走，水往低处流。当年从师范毕业分配到了教学最基层，条件很艰苦，但细细想来，自己也是从农村出来的没有理由嫌弃那里。魏书生说过：人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。先适应环境，才能改变环境。况且村小的师生都很真实、朴实、诚实。这样想来我全身心没有了压力，干起工作来也很踏实。

村小互助组教研的“三不”“三要”

村小教学信息闭塞，教师人数又少，教一个学科往往就是一位教师，校本教研互动不起来。而成立了教研“互助组”的，情况就好得多。

活用黑板一角

英国牛津大学出版的《教育学》中说：“所有的直观教具中，要数黑板最普遍、最重要、最灵活。也许正因为黑板过于为人们所熟悉，因而往往被人们忽视或使用不足。”我们农村学校教学设备落后，但黑板是不缺的，我们要用足、用活它。

扎扎实实话管理

质量是教学工作的出发点和落脚点，没有质量，学校就无法生存，更谈不上发展。如果一所学校教学质量保证不了，那么创办让人民群众满意的优质教育就无从谈起。

“懒羊羊”

在我家，爷爷与爸爸在他那辈全是独生子，我当然也是唯一继承王家血统的人。所以，我常被家人称为“宝贝”。平日里我喜欢睡觉睡到自然醒，休息的时候又喜欢躺在沙发上看电视，做起事来总是不紧不慢。于是二姨家的小弟又给我起了一个“懒羊羊”称号。