在新教改实践中,谈一下我的点滴成果

一分耕耘，一分收获．只是有的人收获很多，有的人收获很少．特别是初中领域的数学教学表现得特别突出．在教学过程中，任课教师如果遇到基础比较好的学生，就会省时省力，师生互动自如；反之．就要花费一量时间“温故知新”了．工作中只要我们努力了．抗争了，最大限度地付出了，我们耕耘者的心也就坦然了．也可以无憾无悔地说：“我们尽职了．”

在数学教学中培养学生的创新能力

从当今社会的发展和人才需求的角度来看，不但要求知识渊博，而且要求具备创新意识、创新精神和创新能力．创新教育既是人才培养的基础。又是人才使用的需要．更是时代发展的必然．为适应社会的发展要求，我们的教育观念、教育模式需要不断地改革．数学是基础教育的主要内容。在数学教学中培养学生的创造思维。发展创造力是时代对我们教育提出的要求．那么如何在数学课堂上实施创新教育呢？

在数学教学中培养学生的思维能力

思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映，是人的认识的高级阶段．数学是思维的体操．正如新课程标准所指出：“数学在提高人的思维能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用．数学是人类的一种文化，他对内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分．”数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，教学中教给学生数学思维方法，

语文教学引进绘画的尝试

语文教学引进绘画的尝试吉林镇赉二中、三中王君，李林语文教学的手段是多种多样的。但教师无论运用哪种手段，目的就是激发学生的学习兴趣，让学生扎实地掌握知识，培养多种能力。通过几年的探索，我们认为把绘画引入语文教学中，是达到上述目的的一种最佳手段．所谓把绘...

浅谈数学学科创新能力的培养

数学课程标准着重强调提高学生综合运用所学知识和方法来解决实际问题。借此全面提升学生的数学素质．数学教师要特别注重学生的解题思路和综合知识的运用能力的发挥．大多数情况下是学生对学生的基础知识掌握得不牢固。头脑中没有清晰的解题思路，不善于“举一反三”。导致弄不清题意，采取了错误的解题方法．那么，怎样才能让学生把数学知识学得好、掌握得牢。做题时灵活运用，善于和敢于创新？

2015全国数学卷理科Ⅱ21题的简单解法

二分法克服了求超越函数零点的数学难题,通过分解、组合可获在形式上的直观引领,提供了解题技术的实践平台.不对称的函数,以极值点为轴对折,把两侧的数量在置于起点相同的条件下,在同一侧比较大小,是处理极值点偏移问题有效方法.本题两解加快了抽象进度且简单易懂.体现了近代与现代思维发展的承接与和谐.