幼儿教师如何对幼儿进行心理健康教育

心理健康教育是运用心理教育方法和手段对幼儿进行素质培养,随着时代的进步发展,越来越被人们所重视,心理健康更需要从小培养、从娃娃抓起。作为一名一线幼儿教师,从自身工作经验出发,用班级管理方法和幼儿的在园实例论证心理健康培养方法。

创新编制课程计划,开辟职教改革新途径

学期课表是限制教师应用多处场所进行教学的桎梏,打破并用适应型周课表替代它,不但能实现“少建深改”,而且还能做到优化整合资源;还能倡导教师根据生产过程、学生认知规律和自身教学需要编制不同课节采用不同场所教学的教学计划,构建教师、学生、教务、实训、后勤等管理人员密切配合的教学舞台.

构建趣味课堂 引领学生前行

假如要问学生“你最喜欢上什么课”，相信学生十有八九会说信息技术课。是啊，在信息技术课堂上，我们总能从孩子们脸上看到兴奋的表情、愉悦的笑容。这让我们欣喜，但在欣喜之余，我们也有自己的苦恼。下面的现象，相信大家并不陌生。

新课程下的小学数学作业设计新策略

新课程下的小学数学教学要求教师加大对学生课后作业的关注度,巧设作业形式培养学生数学思维,提升学生数学能力。为了实现该目标,教师应主动探寻有效的布置作业的方法,突出数学作业的趣味性、实践性、生活性,让小学生发现数学作业的魅力。围绕新课改的要求,浅谈小学数学教师应如何设计出形式丰富、内容充实、富有探索性的数学作业。

怎样走进学生心灵深处 对学生“因人施教”

我国独生子女所占比例越来越大,这些独生子女平时在父母的宠爱以及各种环境因素的作用下,身心发展越来越不平衡。在小学的德育教育过程中关注学生心理健康教育已是刻不容缓的。

低年段口语交际教学中倾听能力培养的策略——以个性化教学单元《传递声音的邮递员》为例

倾听是学生获取信息不可或缺的途径，是否善于倾听不仅决定着学习的效率和效果，还关乎是否能与他人建立正常和谐的人际交往。倾听能力的培养要从小学低年级开始，而能够有耐心、兴致盎然地倾听对低年级学生来说是难点。

加强行动研究促进个性化阅读教学的优化

为了增进学生个性化阅读的趣味性和主体性，我们以单元教学的形式选取了幻想类文学作品《溪涧村的小旅馆》作为蓝本教材。依据中年段课程标准中对阅读教学的指导建议，将本单元的教学目标设定为：知识与能力：阅读文章着眼于场景的转换和出场人物的形象，培养学生捕捉场景的变化以及故事整体的能力。过程与方法：阅读文章，以人物的行为和对话为线索分析人物的性格和心理。以表示时间的词语为线索将故事划分为几个场景，并整理各场景发生的事件理解故事的大体内容，总结故事主要内容。

我的地盘我做主

“刘沐欣，你赶快出来!”正沉浸在“要寒”游戏里的我，被妈妈的咆哮声吓了一大跳“什么事啊，妈？”我极不情愿地把眼睛从屏幕上移开：“你看看你的房间，都成什么样了，你都已经五年级了……”完了．妈妈的唠叨又开始了、

可爱的小猫

有的人喜欢美丽高贵的贵宾犬，有的人喜欢雪白可爱的小白兔，而我喜欢灵巧顽皮的小猫。 二姨家有一只可爱的小猫。刚抱来时才出生不久，眼睛闭着，叫声细弱，浑身光秃秃的，好似一个会蠕动的肉团团。满月以后，它的绒毛才全部长齐。

可爱的小猫

有的人喜欢美丽高贵的贵宾犬，有的人喜欢雪白可爱的小白兔，而我喜欢灵巧顽皮的小猫咪。 二姨家有一只可爱的小猫。

银装素裹的冬天

有的人喜欢鲜花遍地的春天,有的人喜欢骄阳似火的夏天,有的人喜欢秋高气爽的秋天,可我却喜欢银装素裹的冬天。冬天的清晨,风爷爷呼呼地吹着早已冰凉的窗户。调皮的冰晶娃娃在窗户上玩起了＂叠罗汉＂。她们一个挨着一个,一层接着一层,多得数也数不清,玻璃上立刻就铺了一层厚厚的霜。

绘本与微主题整合教学实践研究

阅读在幼儿的成长中至关重要,绘本作为阅读的载体为幼儿提供了更有趣的情景再现与阅读的机会。绘本教学使教师在轻松的氛围中,让幼儿感知绘本,阅读绘本。绘本与微主题整合教学,在微主题活动中,通过游戏或幼儿的探索方式将绘本故事内容连接起来,形成一个个新的活动。幼儿在这个过程中不仅自然地增长了知识,而且也使其各项能力得到了发展。

以语言文字运用为中心的教学改革(中、高段)

“语言文字运用”的内涵 吴立岗语文中的“理解”不仅仅是指理解思想内容，还包括理解怎么运用语文。叶圣陶先生、张志公先生等在多年的语文研究中，没有提“以语言文字运用为中心”就是认识到了理解与运用的深刻关系。

小学三年级学生小组讨论过程的分析——以语文课为例

小组学习是教学的三种组织形式之一,对于小组学习的研究附小有多年的经验和积累,出台了《小组学习评价标准》。讨论是小组学习过程维度的重要指标。本研究通过话语分析的方式,收集了三年级学生小组讨论的相关信息,从'话语量、话轮转换、话语类型'三个方面原生态地呈现了三年级学生在语文课中小组讨论的样态。为教师指导学生开展小组讨论提供借鉴。

小学语文汉字文化教育现状及应用策略分析

汉字在我国传统文化中,有着悠久的历史和独特的表现形式。小学语文教学为学生汉字的学习打下深厚的基础。但是在汉字教学开展过程中,总会出现各式各样的问题,教师要对汉字有全面的认识和了解,把汉字更加精准的教授给学生。本文对汉字的教学展开探究,分析了小学的意义,并阐述了汉字文化教育不全面的原因。