利用互联网资源,提升小学英语口语教学效率

1986年至今,英语学习随着义务教育的落实得到普及,然而我国英语教育与学习仍存在一些诸如语言环境制约语言的运用与操练、学生口语表达能力欠缺等问题。学生的日常生活环境也使所学语言无法在实践中得到应用和操练,最终读写练习占据了学生英语学习生活的主要地位。然而,口语表达才是英语学习效果的最明显表现。在互联网资源逐渐普及以及教育信息化的大背景下如何更有效地帮助小学生提升口语能力,成为了英语教育工作者潜心研究的主要问题之一。将教学实践和网络资源的应用相结合并总结出利用网络资源提升口语教学的途径和使教师、学生同步发展的口语教学体系是本文的研究重点。

点燃想象，放飞灵性——小学低年级看图写话能力培养策略

小学低年段教学中，提升学生写作能力的有效途径就是培养学生看图写话能力。在教学过程中，看图写话所占比例较大。看图写话，就是一步步将习作的创作过程，直观地解析给学生。教师在引导学生想象的同时，也要深入分析图片内容，探究其潜在的内容，让学生不光能理解，还能懂得组合整理语言知识，最终完成一篇优秀的习作。往往教师却觉得无从下手，学生面对图画时，觉得写无可写就会丧失对写作的兴趣。本文以点燃想象，放飞灵性为切入点，探寻提升看图写话能力的有效途径。

一场“乐”与“舞”的相遇——谈小学音乐教学与舞蹈的融合

学生通过音乐与舞蹈的碰撞,感受肢体美,从而提高学生对音乐的审美感知能力和体验能力。教师在音乐的教育教学中,发挥自身的优势,学生聆听音乐,从表情、律动、节奏、手势舞等感知音乐旋律和情绪的变化。学生在“乐”与“舞”的共鸣中,让音乐的课堂不再单一化,而是形式多样的主体,使音乐课堂更加富有艺术之美的活力。

小学语文教育中对学生个性的培养方法研究

语文是学生学习中国语言文化的重要课程,小学生通过语文课程可以掌握识字、阅读、写作等能力,为日后的学习打好夯实的基础。语文教育除了对学生能力的培养,在个性培养上也起着重要的作用,小学生的年纪尚小,在思维认知和性格养成方面还没有完全地形成,所以要注重小学阶段学生的个性发展,发掘出学生的潜能,认识到每一个学生都是不一样地对个体,从而通过学生自身的性格特征,发展对小学生的性格培养。本文通过探讨如何从小学语文教育中对学生进行个性培养的方法,旨在完善对学生进行个性培养的方式方法,实现培养学生个性的教育目标。

从“心理契约”谈学校青年教师管理

心理契约涉及法律、经济学、管理学和心理学等多学科领域，具有双向性、期望性和动态性、责任性的特点。心理契约的组成要素主要包括契约的主体、目的、合意、允诺、义务和责任。心理契约在其形成过程中主要经历了建立阶段、调整阶段和实现阶段。影响心理契约形成的因素分为外部因素和内部因素两类。外部因素又包括社会环境、组织信息和社会线索。社会环境包括社会文化、社会规范、道德和法律等诸多要素，它们共同构成了一个社会中人们对于责任、义务、权利的普遍理解和信念，是心理契约的形成背景和操作条件。

创新德育工作的几点尝试

从国学经典中的“仁、义、礼、智、信”到国家的教育方针，从德育实施纲要到未成年人思想道德建设的若干意见，德育是教育的永恒主题。时代在发展，环境在改变，理念在创新，社会在进步，德育工作只有与时俱进，才能在培养未来建设者和接班人的进程中担负起育人的重任。从多年的实践中我们理解了德育并尝试着创新德育工作的途径。

中华优秀传统文化融入道德与法治教学的路径

在小学道德与法治教学中渗透中华优秀传统文化是教师丰富教学内容,提升德育教学价值的重要途径。新课改背景下,教师需立足中华优秀传统文化的意义探究,发挥道德与法治课程教学的特点,以情境教学、互联网教学、传统文化实践教学以及引入课外阅读文本等方式,实现中华优秀传统文化在道德与法治教学中的有效融入。

语文教师应该怎样研读文本

作为一位语文教师，如何才能上出一堂精彩的语文课呢？我认为，功夫全在备课。翻阅一些专家和优秀教师的文章，他们对于备课都有着自己独到的见解：于永正老师强调“隐性备课”，注重“备学生”；窦桂梅老师“关注预设，抓题眼”；王崧舟老师采取“‘磨’你千遍也不厌倦”的态度……

深入钻研教材 提高课堂效率

随着新课程改革的不断推进，许多教师正以新课程的理念创新着小学语文课堂。但是，一些教师在关注教学形式与教学手段创新的时候，往往容易忽略作为课程资源的主要凭借——教材。由于教师忽略了钻研教材，因此在教学中总会表现出这样或者那样的一些问题。如：

《寄冰》教学设计

【教材分析】《寄冰》是上海版教材一年级第二学期第二单元中的一篇有趣的童话，主要写了住在南极的企鹅非非给住在非洲的狮子洪洪寄的冰变成了水、洪洪退回的水又变成冰的故事。整篇课文通过生动、形象的语言以及丰富的想象不仅可以使学生认识一些生字，还可以初步了解到非洲、

学校德育建设的几点思考

台湾著名教育家高震东先生曾经说过：“没有德育，智育就是犯罪的帮凶；没有德育，体育就是暴力的前卫；没有德育，美育就是腐化的催化剂；没有德育，群育就是社会动乱的根源。”由此可见，德育是一切教育的根本。因而，中海小学自建校之初就秉承了一实验小学“明德·博学”的教育传统，把德育放在首位。

童话可以这样学——以统编教材三年级上册为例谈教材解读和实践

童话教学要根据学生实际,围绕童话的特点,解读文本的内涵,探寻语言的密码。教师通过分析解读教材,依据课后习题和自学提示确立教学的核心目标,运用比较、预测、看图等阅读方式和策略,引导学生聚焦故事内容,发现读写规律,学习童话的表达方式,提高言语实践能力。

幸福如此简单

幸福是什么？一个很简单的问题，却可以延伸出许多不同的答案，因此让人觉得难得的深奥。然而，上学期发生的一件小事，却让我真正领悟到了幸福的含义，原来幸福是如此的简单。

立足生本课堂 引导儿童探究

如何在小学一年级的科学课堂上关注学生的学习过程,聚焦他们科学素养的提升?在执教一年级《观察一棵植物》一课后,我对此有了几点体会。

用爱心对学生进行健康教育

在新课改的要求下，学校的教育教学工作已不再是简单的传授知识，而是把塑造圣洁的品德，培养健康的心灵，提到日常工作中的议事日程上来，这也是现今教育改革要解决的首要问题。苏赫姆林斯基曾指出：学生到学校来不仅是学习，而且是来生活，他们要在这里获得知识，寻找友谊，学会生活，形成个性。

“能量”单元试教报告

一、对“能量”概念的前测奥苏贝尔认为“如果我们不得不把教育心理学还原为一条原理的话,我将会说,影响学生学习唯一最重要的因素是学习者已经知道了什么”。学生的前概念是我们教学的出发点,我们在试教“能量”单元前,对100名六年级学生进行了“能量”概念的前测。

我把猛犸象变小啦!

科学研究需要不停地做各种实验，可能很多都失败了。这不，我们这次的实验也出了岔头，猛犸象在复活的瞬间被我缩小啦！

《赛小车》教学与评析

《赛小车》是人教鄂教版《科学》三年级下册第五单元"物体的运动"的第三课。本单元主要从学生生活中常见的运动现象入手,引导他们开展一系列探究活动,认识运动的状态、形式,比较物体运动的快慢。在前两课描述运动、认识运动形式的基础上,本课引导学生通过研究小车的运动,认识运动与力之间的关系,比较运动的快慢,初步认识速度的概念。《赛小车》一课的教学设计,凸显了人教鄂教版《科学》教材的特点,能根据教学实际情况以及学生认知发展水平,对教材内容进行合理调整,以"赛小车"的活动任务为驱动,让学生认识到物体受力与运动变化之间的关系。本课教学以学生为主体,注重科学思维与学习习惯的培养,很好地达成了教学目标。

今天我当家

如果给你一天当家做主的大权,你打算怎样大展拳脚、发挥才干?是不是在买菜、做饭中体会到了“当家才知柴米贵”?照顾弟弟妹妹、督促爸妈锻炼也不像想象中那么简单吧……快来看看这些“小当家”都有哪些趣事吧!

沪教版《牛津英语》(三年级起点)五年级下册Unit 10 Great Inventions教学设计

一、教学内容本节课是听说课,教学内容是沪教版《牛津英语》五年级下册Unit 10 Great Inventions第一课时。语篇的主要内容是:Ms Guo与她的学生们Kitty、Alice、Peter和Joe谈论世界上的伟大发明。