从隐喻认知的角度改进大学英语词汇教学——概念隐喻理论运用于大学英语词汇教学的实证研究

每一种新的语言理论的出现都会伴随对其理论的应用,概念隐喻理论也是如此。概念隐喻理论符合人的认知特性,以已知认识未知,寓抽象于具体。鉴于目前大学英语词汇教学费时、低效的局面,将概念隐喻理论运用到大学英语词汇教学不失为一种新的尝试。实证研究表明:将概念隐喻理论引入词汇教学能够在某些方面比传统的词汇教学取得更好的效果,它能够弥补传统词汇教学的不足,从而从某种程度上改进大学英语词汇教学。

多媒体环境下大学英语听说课教学模式的探讨

随着现代化科学技术的不断发展,多媒体技术在大学英语教学尤其是在听说课方面的应用愈来愈广泛,也是高校扩招后为保证大学英语教学质量和教学效果的有效途径。在分析多媒体的优点的基础上对大学英语听说课程的教学模式略做探讨。

论隐喻的文化认知与其对外语教学的启示

隐喻的认知层面和文化层面的内容和特点越来越受到研究者的重视,隐喻的普遍性和创造性本质清晰地反映出隐喻的认知本质和文化根源。从某种意义上讲,隐喻折射出语言与思维、语言与文化的关系。作者认为,隐喻既是一种语言现象,也是一种文化现象,对隐喻的理解在很大程度上决定于对目的语文化的理解与把握。因此,外语教学中必须将文化教学提高到应有的地位。

隐喻能力培养:大学英语教学的新途径

隐喻能力是人们熟练掌握一种语言的重要标志,英语教学中隐喻能力的培养应从建构英语隐喻思维模式,积累常规隐喻词汇,加强目的语文化导入以及完善教学评价体系等方面着手,全面增强英语学习者的语言综合实际运用能力。

语言学习策略与大学生英语听说能力培养

随着社会的发展,英语听说能力成为评估大学生语言能力的重要因素。但很多大学生的英语听说能力处于相对落后的状况,如何改变这一现状成为教学改革的重要课题。通过探讨学习策略的定义和分类,并对本校部分学生的语言学习策略使用情况进行走访调查,本文分析了目前存在的问题,提出了改进的具体措施,以期提高大学生的英语听说能力。

也谈大学英语听力教学

英语听力教学属于有声无形的语言教学,需要培养学生接受外语的有声语言能力和有声语言激发起的形象语言能力,这种语言的教学有其独特性。听力课程的重要性及其教学方面的独特性使大学英语听力教学成了目前探讨的重要课题。本文旨从学生实际存在的问题来谈谈提高学生听力理解能力的方法。

隐喻认知策略在大学英语词汇教学中的应用研究

在大学英语词汇教学中,应将隐喻认知策略与传统词汇教学方法相结合,坚持基本词汇优先,建构隐喻认知模式,加强目的语文化导入,充分调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效果。

文化教育与民族地区大学生英语听说能力培养研究

随着国际交往的深入发展,英语听说能力被看成是评价综合语言能力的重要指标,那么,针对民族地区高校这一具体环境,分析大学生英语听说能力落后的现状,并从语言与文化的密切关系入手,探讨文化教育在学生听说能力培养中的重要影响,以及在听说教学实践中开展文化教育的具体实施方案。这些研究对民族地区大学生英语听说能力的提高有着积极的促进作用。

民族地区大学英语教学探讨

经济资源的地域性不平衡,教育程度的不同,制约了我国的综合竞争力提高速新,寻求教育活力。外语教学不但要根据本地区特点出发,以外语教学研究,理论为指导,培养学生实际的语言知识技能,加强学生语言实际应用能力及创造力的培养,重视思维训练,在教学实践中导入文化,同时应加强师资的教育与科研,使教育目的得以有效的实施。

湘、鄂、渝、黔边区大学生跨文化交际能力的考察

跨文化交际能力是不同文化间人际交流能力的综合体。调查显示,湘、鄂、渝、黔边区大学生跨文化交际能力比较欠缺,对汉英语言文化知识、跨文化交际理论及实践知识的掌握很不熟练,必须通过加强文化身份的定位等一系列措施达到提升大学生跨文化交际能力的目的。

制约大学生英语口语互动交际能力的因素及对策

目前,我国大部分学生从小学就开始学习英语了。但当他们进入大学后,他们的英语还是"哑巴英语",听说能力特别是口语互动交际能力很弱,很难用所学的知识在不同场合下与不同对象进行有效得体的交际。本文试从互动交际能力的概念入手,剖析制约大学生英语口语互动交际能力的因素,从而探讨克服这些因素的对策。

高校艺体类学生大学英语教学法探索

从高校艺术、体育专业学生这一特殊群体的大学英语教学现状出发,结合当前教学改革的若干措施及本校大学英语艺体类专业课程教学大纲,对适合艺体类学生的教学方法做一些探索。

导语及主体的阅读与理解——新闻英语导语和新闻术语的特点

对新闻英语的阅读与理解,“新闻文体”是其最大的语境。导语在新闻英语中占有重要的地位,对其能否进行正确的阅读与理解,是读者能否准确把握整篇新闻内容的一个关键所在,掌握导语的种类与特点,是正确阅读与理解的新闻英语重要方法和技巧;同时,新闻正文中有许多与其它语篇不同的新闻术语存在,在语境掌握它们,亦有助于对整篇新闻的阅读与理解。

情态模糊语义的消解

原型范畴作用于识解,与经典范畴处于不同层次。运用原型范畴理论对英语情态动词意义进行范畴分析,情态动词may和must的子范畴是原型范畴:拥有原型和边缘成员,成员之间具有家族相似性和原型度,范畴的边界是模糊而非离散的。情态动词子范畴的边界模糊性正好解释了情态动词语义的模糊性,这为情态动词合义的形成找到了认知上的理据。

“自主学习”的定义与理论研究

“自主学习”的概念“自主”（autonomy）一词源自希腊文“autonomia”，意为“自治、自制权、自由”。“自主学习”（Autonomous Learning）这一概念是教育学领域对教与学的新认识，属于教育哲学的范畴，反映了教育向个性化、自主性、合作性、探究性方向发展的新趋势。国外应用语言学界自上个世纪70年代开始对“自主性外语学习”进行研究和探索，最有影响的是Henri Holec（1981：3）。“自主学习”这一概念已经提出20多年，但到目前为止，没有统一的具体名称。“自主学习”之所以成为国内外外语教育界的热门研究主题，是由多个因素共同促成的。首先，随着信息时代的到来，教学方式、尤其是高等院校的教学方式发生了历史性的变革。“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人”，所以，让学生自主学习，主动求进步、求发展，真正成为学习的主人，

跨文化文学接受影响下的“大变形”原则——浅谈狄更斯对老舍小说人物形象塑造的影响

跨文化文学接受是影响文学创作活动的重要因素之一。老舍小说创作起源于西方文学作品的阅读。他的小说创作深受与他秉性、家境、社会阶层较为接近的狄更斯的影响。在人物形象塑造上使用的艺术手法与狄更斯极为接近。如从外表进行喜剧性的刻画,夸张的笔触、奇特的比喻和戏谑夸张的语言的运用等等。

英汉称赞语对比研究

称赞是普遍的社会语言现象,在英汉文化中都有其表达方式。文章从其语言形式、场合、内容、应答模式等方面进行了对比分析,以避免跨文化交际中的语用失误,提高交际能力。

认知语言学理论在英语词汇教学中的应用

文章探讨了认知语言学理论对英语词汇教学的指导作用,重点论述了语义理据、范畴、范畴化、原型、概念隐喻等理论在英语词汇教学中的实际应用,指出积极借鉴认知语言学理论将会弥补传统词汇教学的不足,为词汇教学带来新的收获。

从认知的角度分析英汉基本颜色词

颜色隐喻认知是人类认知世界的一个重要认知工具,它有其深刻的认知理据,是人类通过隐喻的认知方式从一个词的原型意义向其他意义扩展的过程。对英汉基本颜色词的隐喻认知进行了对比研究,旨在加深人类基本颜色隐喻认知的理解。

跨文化文学接受下悲中蕴喜的幽默风格——再谈狄更斯对老舍的审美影响

审美是文学艺术创作活动得以发生和进行的前提之一。老舍小说悲中蕴喜的幽默风格深受英国现实主义幽默大师狄更斯的影响。这种跨文化文学接受对老舍的小说创作有着决定性的影响,同时也表明积极的文学接受是保证文学创作得以进行的动力和决定作家审美倾向的因素之一。