我国高等教育大众化的道德原则探寻

高等教育大众化有其自身的价值预设,这种价值预设需要道德原则的引导。伦理作为一种软约束力量,对个人与群体的作用效果显然是不够的,它缺乏强制性。把相对抽象的伦理要求、道德命令具体化为群体成员所必须遵循的一系列可操作的道德规范和道德原则,形成一种伦理制度,它就具有群体性、他律性与强制性的特点。因此,从道德这一维度入手,我们需要重新构建高等教育大众化的伦理基础,这种伦理基础就是以教育公平、教育正义原则为圭臬,以人道主义与共享原则为内容,以个性发展原则为最终目标,这些原则的和谐统一就是高等教育大众化的伦理品质。

高等教育哲学观的冲突与融合

高等教育哲学即高等教育存在的合理性。目前,高等教育认识论、政治论、人本论是主要的高等教育哲学。高等教育哲学观的多元共存是高等教育功能多样性的表现,它们既相对独立,又相互依存。在处理高等教育错综复杂的矛盾时,需要包容各种高等教育哲学,正确指导高等教育实践,促进高等教育科学合理发展。

现代大学非权力性影响力及其实现

大学是精神的,非物质的。大学主要是通过思想对思想的影响来培养人才,而非权力性影响力能潜移默化地作用于人的思想,因此,非权力性影响力与大学的工作性质具有内在的必然的联系,它是大学力量生长的源泉。大学内部管理人员只有树立"人本"观念,坚持"学术自由、追求真理"的原则,充分发挥管理人员、教师和学生的非权力性影响力,才能使"大学"这个"学"字越写越大。

高校构建传统文化教育长效机制探究

高校加强中华传统文化教育是实现中国梦的内在要求,是"办好人民满意的教育"的重要内容,是满足大学生需求的必要手段,具有重大意义。但当前我国内地高校中华优秀传统文化教育的现状不能令人满意。高校必须构建一套中华传统文化教育的长效机制,主要包括强有力的领导协调机制、全方位的教育教学机制和科学有效的管理激励机制。

民族地区地方大学转型发展的理论思考与案例研究

大学转型的本质是深层次、全方位的大学改革,是大学模式的重建,是大学与社会关系的重构,旨在提高人才培养质量,增强大学的社会服务能力,提高大学的核心竞争力,构建和谐、新型的大学-社会关系。不断增强适切性是民族地区地方大学转型发展的关键与重要切入点。吉首大学通过立足学校的实际,坚持开放的办学理念;立足区域发展的实际,增强服务区域社会发展的能力;立足学生的实际,增强学生的综合素质和社会责任意识,不断增强适切性,促进转型发展。

高校人才培养价值取向的冲突与融合

目前,高校在人才培养活动中遇到许多矛盾与冲突,其中,最主要的矛盾是人才培养个体价值与社会价值取向的冲突。高校人才培养既要促进个人发展,也要促进社会发展,个人与社会相融合才是适切的。高校应增强人才培养的灵活性与适应性,给学生提供更多的可选择性,在彰显社会价值取向的同时,进一步强化个体价值取向。

师生关系:传统与现代师生观的冲突与调适

师生关系总是发生于具体的社会背景之中。在我国传统的师生关系中,强调"师道尊严,学生绝对服从",这种传统师生观是特定历史时代的反映。随着我国经济社会不断发展,学生逐渐要求与教师平等对话,师生之间不时出现冲突。为此,教师应改变观念,主动研究这种变化,提高教学艺术,增强教育机智,改进教学策略,引领师生关系顺利向前发展。

以人为本视角下地方高校课堂教学问题与对策

随着高等教育大众化以及网络信息时代的到来,地方高校课堂教学遭遇新的挑战。以教师为中心、以知识为本的传统教学观念,导致课堂教学低效,学生逃课现象渐增。学生是学习的主体,以生为本是教育成功的基石。地方高校应提高教师的教学领导力。教学内容要紧跟前沿,课程难度要适合学生,积极改革教学方法,将"听话"教学改为"对话"教学,授权学生参与课堂思考与表达,使课堂成为学生实现自我的精神乐园。

关于区域性民族院校内涵式发展的思考

内涵式发展是新时期高等教育发展的主要任务。区域性民族院校在谋划自身发展时,必须把握经济社会发展的时代背景,特别是民族区域经济社会发展对高等教育的需要与期待,转变观念,科学定位。把自身发展与区域经济社会发展有机结合;把强化办学特色与大学功能的发挥有机结合;把深化体制改革与增强办学活力有机结合。高校只有在区域经济社会发展中充分彰显不可替代的价值,才是真正的内涵式发展。