内地两年制新疆学生管理浅谈——以吉首大学民族教育预科学院两年制新疆班为例

该文以较扎实的实践经验,谈及针对内地两年制新疆学生的三个管理方法:目标管理法、自我管理法、激励管理法,以此达到较好的管理目的。

基于完善知识结构基础上的民族预科教学目标的构建——以吉首大学民族预科教育学院为例

民族预科教育是中国特色民族高等教育的重要组成部分,六十余年来,为少数民族地区培养了大量的各级各类建设人才。随着民族预科教育办学的规范化和规模化,学生知识基础的差异对教学管理提出了新的要求。面对新的情况,本文以湖南省民族预科教育基地（吉首大学民族预科教育学院）的教学管理实践为例,提出了以完善知识结构,提升学习能力为主的民族预科教学目标构建的新观点。

两年制新疆学生汉语能力培养模式的探讨——以吉首大学民族教育预科学院两年制新疆班汉语教学为例

本文以多年的一线教学实践谈及两年制新疆学生汉语能力培养模式的三个方面:明确培养目标、确定培养内容、完善汉语能力考核方式,以此达到较好的培养成效。

少数民族预科学生干部队伍建设中存在的问题与对策浅探——以吉首大学民族预科教育学院为例

少数民族预科学生干部队伍建设作为预科阶段学生工作主要内容之一,对提高少数民族学生综合素质、促进校园民族团结具有现实意义。本文以吉首大学民族预科教育学院为例,结合工作中实际情况,着眼于预科学生干部队伍建设问题,分析并探讨解决对策,进而推动预科阶段学生管理工作的科学化和制度化进程。

在湘新疆籍民族预科学生英语教学改革探索——以吉首大学民族预科班为例

很多新疆籍民族学生在民族预科阶段的英语学习中面临巨大的困难。此文以吉首大学民族预科班为例,对英语教学方法进行改革探索,提出了"三结合"的教学改革方案,在提高新疆籍民族学生的英语水平及英语学习能力方面取得了显著效果。

新疆、西藏籍少数民族预科生数学学习情况调查分析——以湖南省普通高校少数民族预科教育基地吉首大学为例

预科数学是少数民族预科的主干课程之一,学好数学可为预科生将来的可持续发展奠定良好的基础。通过对湖南省少数民族预科基地吉首大学新疆、西藏籍预科学生数学学习状况问卷调查分析,总结他们学习数学存在的一些突出问题及相应的解决方案。

高校民族预科英语教学的生本课堂——以吉首大学民族预科“民考民新疆班”为例

本文针对预科＂民考民新疆班＂英语教育的教学现状和存在的困难,探讨了高校民族预科英语教学的生本课堂。秉承生本教育理念,结合＂新疆班＂学生学习困难现状和民族特色在预科英语课堂教学中采用课堂主人制,一带一帮扶制,表演形式多样制和激励制等多样课堂组织形式,促进学生的学习兴趣,挖掘学习潜能,培养自主学习和独立思考的能力。

民族预科一年制大学语文课本剧编演的实践与反思

吉首大学民族预科大学语文教学团队在新的形势下进行教学改革,摸索出"双课堂"教学模式取得了良好的效果。"双课堂"注重第一课堂的内涵深度建设和第二课堂的外延广度建设。课本剧编演是第二课堂具有代表性的学科活动,以强大的包容性将民族艺术元素、人文元素、思政元素融合于艺术舞台,是大学语文课程育人的重要实现载体。

基于超星泛雅平台的民族预科混合式教学——以高等数学定积分的概念为例

为进一步深化教育教学改革,结合现代化信息教学手段,本文针对民族预科学生高等数学的线上线下混合式教学展开了探讨,根据预科学生基础薄弱,差异大,学习兴趣不高等特点,文章以定积分的概念为例,介绍线上线下混合式教学的实施,对比混合式教学与传统教学,并进行教学反思与总结。

对新时期民族预科教育培养目标的再认识

民族预科教育是国家为加快培养少数民族人才而采取的一种特殊的办学形式,目的是通过文化知识的补习,为少数民族青年进入高校学习打下基础,被誉为少数民族青年成才的"金色桥梁"。但是,近些年来,随着少数民族和民族地区社会经济的发展,民族预科生源质量越来越好,其培养目标也要随着变化,要从纯文化知识的补习转变为学习方法的指导及马克思主义民族观的培养,要教育他们在学好专业知识的同时,把个人的成才愿望与民族地区社会经济的发展结合起来,从而立志献身民族地区的建设事业。

少数民族预科语文课程教学目标定位的思考

本文针对我国少数民族预科语文因课程目标定位不准确、不清晰而在其教学过程中产生诸多问题的情况,提出了以民族预科人才培养目标为基本出发点,以课程的三种价值取向为基本依据,以课程的文化特征为基本要素的民族预科语文课程目标定位原则和方法,以期促进民族预科语文教学的科学化、正规化。

民族文化多样性背景下的民族预科语文教育

民族预科最突出的特点之一是民族性,民族性表现在民族文化的多样性。保持好文化的多样性,传承发扬优秀民族文化,促进各民族文化均衡发展意义重大。语文教育是挖掘、弘扬、传承、传播民族文化重要途径,是保护文化多样性的重要手段。本文从民族预科文化多样性、民族预科语文教育对保持民族文化多样性的作用、保持文化多样性的语文教育实践等方面,探讨了在少数民族文化多样性背景下,民族预科语文教育改革的问题。

本土文化的英语表达与民族预科学生英语交际能力的提高

少数民族预科学生英语表达困难,问题的症结在于"语言储备不足"。针对这个症结,我们采用了现代与传统教学方法相结合的方法,通过教学生用英语向外国人介绍我们的本土文化的方式,考察了本土文化的英语表达对提高学生的英语交际能力的影响。实践表明,"本土文化的英语表达"能有效锻炼学生的写、说能力,少数民族预科学生英语交际能力得到了切实的提高,同时促进了他们对母语文化的理解,增强了学生对本土文化的自信,客观上为实现文化交流打下了基础。

我国少数民族本科预科课程教学定位的基本依据与原则探析

民族预科课程教学定位问题一直困扰着我国民族预科教育,影响教学质量的稳定和提高。文章分析了预科课程教学的特殊性,从学生民族文化背景的多样性与教学标准统一要求相协调、知识传授与思想教育相结合、知识积累与学习能力发展相结合、以教师为主导与充分发挥学生主体性相结合、尊重学生文化背景与发挥多元文化的积极作用相结合等10个方面提出了少数民族本科预科课程教学定位的基本原则,旨在促进民族预科教学的科学化、规范化。

民族预科生语文学习模式探究

教师引导下的探究性自主学习模式要求教师转变身份,多方面关注学生;而学生则在教师的协助下努力对问题进行探究钻研。

新疆少数民族预科生汉语语法偏误分析及教学对策

偏误分析是研究学习者言语表现的主要方法,侧重分析语言学习者错误的言语表现。从新疆少数民族预科生汉语教学方面来看,偏误分析理论反映了新疆少数民族预科生中介语的发展变化过程,也反映了他们对目的语的语言运用能力。文章将通过对汉语语法偏误四种基本类型的分析,着重探讨新疆少数民族预科生产生偏误的原因及其应采取的教学对策。

以人才培养目标为中心的地方高校课程体系改革研究——以吉首大学为例

建立和优化课程体系必须以人才培养目标为重要依据。选取吉首大学为案例,认为地方高校应根据人才培养目标的一般要求和校本特点,确立课程的应用性、适应性、综合性和专门性的价值取向,培育课程内容的地方特色,充分加强实践课程的实施,并通过整合和协调课程比例来优化课程结构。

论民族预科教育的发展与教育公平的实现

民族预科教育是党和国家为加快少数民族地区经济建设和社会发展而采取的一项特殊的教育政策措施,是我国民族高等教育的重要组成部分。经过近六十年的发展,民族预科教育为推进教育公平做出了重要的贡献。但是,在新的历史条件下,继续发挥民族预科教育推进教育公平的作用,需要各级政府的支持,教育主管部门的重视。要坚持以科学发展观为指导,使民族预科教育持续、稳定、科学地向前发展。

高校少数民族预科生正确选报升本专业刍论

高校少数民族预科是我国民族高教体系中的特殊层次,经过预科阶段学习的少数民族学生都面临升本选专业的问题。而如何科学、合理、有效地结合自身优势及今后就业、职业等因素选报本科专业,目前在预科学生家长及接收预科学生分流的高校和预科生自身方面存在一些认识和行为偏差。只有端正认识并采取正确的对策,高校民族预科生在专业选报时才能真正找准自己的成才之路。

问题导向式教学在民族预科英语课堂中的探索

英语是民族预科教学的主干课程,但一段时间以来,其教学效果受到学生的知识基础和学习积极性、师资力量、教材、教学管理等一系列因素的困扰。论文从问题导向式教学的内涵、特征和基本环节出发,围绕民族预科英语课堂教学改革进行了分析,提出注重课堂教学与课外教学的有机结合,通过创设问题、问题导向、追踪学习效果来构建问题导向式教学模式,以提高民族预科学生的英语自主学习能力和学习效率。