深度研修,整校推进--吉首市教师工作坊研修整校推进项目工作纪实(上)

2021年以来,吉首市(以下简称“我市”)全面贯彻湖南省第五批“国培计划”项目县建设要求,结合项目县建设三年规划,围绕“城镇化背景下项目县教师专业化的实践和探索”主题,聚焦年度“专业化”目标,努力探索以教师工作坊为载体,双线融合、区域联动、全员卷入的整校推进模式,助力教师专业发展。巩固“全域国培”新成果,构建全面兴教新局面。

核心素养背景下的中小学教师专业发展分析

随着教育教学改革的推进,国家对教师的素质有了更高的要求。为了加强对学生核心素养的培训,教师也需要加强自身核心素养的培养。为提高中小学教师的素养,实现教师自身的发展,文章对核心素养背景下的中小学教师专业发展进行分析,以期可供借鉴。

在创新与变革中实现教师培训的转型

众所周知,基础教育改革的不断深化对教师专业素质的要求愈来愈高,教师培训的重要性和改革创新的急迫性也从来没有像今天这样突出。多年来,湖南省吉首市对教师培训工作高度重视,并投入了大量的精力和经费,但效率和受欢迎的程度并不高。正如袁振国先生所说：＂教师的学龄、教龄、学科背景不一样,成长经历、受教育环境不一样,在不同的学校中,文化状态、精神状态也不一样,而且,每个教师对自己的期望、

湘西民族地区“全域国培”教师培训体系探索

湖南省湘西土家族苗族自治州是习近平总书记“精准扶贫”的首倡地。作为湘西州州府所在地和扶贫攻坚主战场,吉首市紧紧抓住2019年获批湖南省第五批“国培计划”项目县的契机,将“城镇化背景下项目县教师专业化发展的实践和探索”作为项目县建设主题,围绕“整体布局、系统谋划、全域推进、多点突破”的理念,着力打造全员、全面、全方位的“全域国培”新样态,形成了培训管理有条有理、学科教学有模有型、校本研修有声有色的“国培强师”新局面。文章从四个方面对湘西土家族苗族自治州“全域国培”教师培训体系予以探索,以优化民族地区教师培训体系,推动民族地区教育的精准扶贫。

在创新与变革中实现教师培训转型

教师的多样化需求,决定了培训内容应从知识、能力与情感价值观维度进行考量,开发“四种课程”予以呼应。我们改变教师的被动培训地位,在身边专家、行业工匠、名师团队、学校同伴等的共同行走中实现主体地位的树立。在培训方法上,我们尤为需要注意“四个结合、四个为主”。

对“成绩中等学生”的心理研究与教育干预

由于长期在学业中受到冷落,中等生往往敏感、细腻甚至倔强,依靠偶尔的不对等谈话或施舍般的机会,很难走进他们内心。做了这么多年班主任,常问自己:我真的了解学生吗?尤其是那一个个默默无闻的中等生。辍学,常常是因为被关注不够我喜欢听课时坐在教室的前门处,这种选择常常让我有意外的教育发现和感受。