中小学远程教育应用存在的困惑及解决途径

一、背景及现状 农村中小学现代远程教育工程的实施是促进城乡教育均衡发展、实现教育公平的有效途径，是推动农村学校教育教学改革、提高教学质量的重要手段，是建设社会主义和谐新农村的一项基础性工程。

农村小学校本教研之我见

扎实开展农村学校校本教研活动，管理者既是参与者又是指导者。校本教研活动应结合学校实际情况扎实有效地开展，防止校本教研活动搞“一刀切”，防止校本教研活动流于形式，使校本教研活动真正来源于教学、服务于教学。

小学数学课堂教学中教师设置问题技巧

数学课堂中有效的设置问题是提高课堂有效教学的一个重要方面，有效的问题设置可以激发学生的求知欲和学习的主动性，启迪学生的思维，激发学生积极思考之情，能使学生认真思考，同时也是培养学生学习能力的重要手段。在教学中教师应注重设问的时机及环节，在恰当的环节当中设置问题，让问题点燃学生思维的火花，激发他们的探究欲望。文章就问题设置在学法指导处、问题设置在新旧知识的衔接处、问题设置在难点突破处、问题设置在归纳总结处进行了叙述。

教师排斥课题研究的原因分析

新课程实施以来，课题研究已成了教育界的共同话题。人人参与课题、人人有课题，通过课题研究带动教育科研已成了大家的共识。但是，教学一线的教师真正在做课题研究的却是寥寥无几，究其原因主要有以下几个方面。1．认为课题研究难。教师对课题研究的畏难情绪和模糊认识，不自觉地给课题研究罩上了神秘的面纱。的确，在课题的申请报批、开题、阶段性小结、深化提高、结题鉴定等程式化进程的各个环节中都要有理论支撑，要在专业化的理论层面上对课题及各个环节的操作进行阐释和描述，并形成书面材料，并且过程材料要丰富、翔实。这样的要求，对于占有资料少、缺乏理论学习、缺少调查研究、没有养成反思习惯的教师来说，无疑是高深和神秘莫测的。

构建小学数学自主合作探究的课堂

构建自主、合作、探究的有效课堂教学模式,就是要变＂带着知识走向学生＂为＂带着学生走向知识＂师生共同发展的生态型课堂,它是追求效果、效益、有序的课堂教学策略,并且能在有限的时间内获得更多发展的课堂教学策略。在小学数学教学中它实现了由先教后学到先学后教的转变,真正为学生潜能的唤醒、开掘与提升,促进学生的自主发展、充分交流、智慧碰撞与升华提供了可能。文章就如何构建构自主、合作、探究课堂模式进行了阐述。

培养小学生数学问题意识

文章就小学数学教师如何转变教育观念,培养小学生数学问题意识,提高小学生解决数学问题的能力,培养独立思考的良好习惯,进而使学生会问、敢问、善问等进行了阐述。

推进联片教研 实现合作共赢

推进义务教育均衡发展是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的重大举措，是我国义务教育全面提高普及水平、全面提高教育质量、基本实现区域内均衡发展2020年战略目标的重要保障。进一步缩小县城内义务教育阶段学校城乡之间、校际之间办学差距，使薄弱学校的办学条件和水平得到较大幅度提高，确保到2017年全区各县（市、区）实现义务教育基本均衡发展，学校在结合当前教育改革及发展方向的基础上进行了卓有成效的改革。文章就此展开论述。

沐着春风 大步向前走

《宁夏回族自治区〈乡村教师支持计划（2015-2020年）〉实施办法》实施以来,乡村教师的工资待遇提高了,职称评聘容易了,乡村学校硬件设施逐步齐全,教师培训机制更加完善,教师能力素养得到了全面提升,更多优秀教师扎根乡村学校,促进了乡村学校教学质量的稳步提高。

唱响农村教育主旋律 提升广大师生幸福感

幸福指数是人们对于某一事物或现象的理性认识、理想追求及其所形成的观念体系。随着党的十九大胜利召开，中国人的幸福指数已上升到一个前所未有的高度。新时期要提升师生的主观幸福感，首先就要帮助师生树立正确的幸福理念，尤其是正确的学业和职业幸福观。