PBL联合手术观摩教学法在神经外科临床实习带教中的应用

目的探讨神经外科教学过程中,以问题为中心教学法(PBL)联合现场手术观摩的教学模式在本科生实习教学中的应用效果。方法将我科34例临床医学专业的实习生随机分为两组,每组17例,研究组按PBL联合手术观摩的模式进行教学,对照组按传统教学模式进行教学,比较出科考核成绩及教学满意度。结果研究组出科考核成绩、教学满意度优于对照组(P<0.05)。结论 PBL联合手术观摩教学法有助于提高实习生熟练掌握神经外科重要知识点的学习能力,并激发其学习兴趣。

CBL教学法在心胸外科临床见习教学中的应用

目的:探讨以案例为基础的教学法(Case-based Learning, CBL)在心胸外科临床见习八年制学生中的应用效果,并与传统的以讲授为基础的教学法(lecture-based Learning, LBL)对比。方法:将在心胸外科见习的华中科技大学60名八年制学生随机分为两组,CBL组和LBL组,各30名,分别在CBL和LBL教学方法指导下进行临床见习,见习结束时,进行问卷调查和试卷理论考试,将考试成绩进行统计学分析,评价两组教学效果差异。结果:CBL组在考试成绩、学习积极性、合作能力、临床思维能力等方面均明显优于LBL组,差异有统计学意义(P <0.05)。学生对CBL教学效果认可度也明显高于LBL组(P <0.01)。结论:CBL教学方法应用于心胸外科临床见习教学中,能更好地调动临床见习学生的学习积极性,加深对理论知识的理解,提高学生学习效率、自学能力和临床综合能力,教学效果明显优于传统的LBL教学法,值得在临床见习教学中推广应用。

见习清单在临床医学专业学生循环系统见习中的应用效果

目的探索见习清单在临床医学专业学生循环系统见习中的应用效果。方法采用试验对照方法。2021年10月,以华中科技大学同济医学院2017级临床医学专业53名学生为试验组,以见习清单为基础开展循环系统见习;以实施传统见习教学的2016级临床医学专业42名学生为对照组。见习结束后,比较两组学生的见习成绩,并以问卷调查形式收集试验组学生的教学反馈意见。采用独立样本t检验对相关数据进行分析。结果试验组学生在病历书写、见习表现和见习总成绩方面均高于对照组学生[(43.6±2.5)分比(41.4±4.2)分,(49.5±0.6)分比(49.0±0.8)分,(93.1±2.5)分比(90.4±4.3)分],其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。试验组参与调查的52名学生中,有48名(92.3%)学生认可见习清单的内容设置;所有学生均认为见习清单的时间设置合理;所有学生均认为见习清单有助于临床能力的培养,尤其是对临床思维、病历书写和医德医风的培养。结论以见习清单为基础的见习方式应用于临床医学专业循环系统见习,提高了学生的见习积极性,提升了临床见习效果。

应用标准化病人／客观结构化临床考试建立泌尿系统整合课程评价体系的研究

课程整合是长学制医学教育课程改革的重要内容。标准化病人（standardizedpatient，sP）参与的客观结构化临床考试（objectivestructuredclinicalexamination，OSCE）能够为医学生提供一种客观、公正的考试氛围，在临床技能考核中得到了深入的研究和广泛的应用。自2008年起，华中科技大学同济医学院内科学教研室开始尝试将SP／OSCE应用于长学制医学生泌尿系统整合课程的评价考试，在专科sP培训、OSCE考站设置、OSCE题库建立、评分系统构建等方面积累了一定的经验，从课程评价体系的角度将长学制医学教育临床教学改革推向深入。

裘法祖医学教育思想初探

本文从五个方面就裘法祖医学教育思想进行了初步探讨：①强调做人、做事、做学问全面发展，重视人品和医德医风教育；②坚持理论联系实际，学以致用；③教学求精，诲人不倦，严格要求，循循善诱；④强调做学问要刻苦钻研，在临床工作中要“多听、多看、多做、多想”；⑤高度重视医学教材建设，成为我国医学规划教材的创始人和奠基者。