大学德语词汇教学理论与实践——以同济大学大学德语教学为例

在大学外语教学的过程中,词汇教学越来越受到人们的关注。本文将以大学德语教学为例,从词汇教学的理论基础和实践出发,探讨更有效的词汇教学方法。

整体教学观在支教项目中的运用——同济大学中德学院2010暑期社会实践项目解读

同济大学中德学院2010“草原格桑花”暑期社会实践项目是以支教的形式的一项暑期社会实践活动。该项目以中德学院德国教学特色为主导，由中德双方研究生8人和指导教师组成的支教队伍，2010年7月在内蒙古赤峰市喀喇沁旗小牛群乡黄窝铺村希望小学进行了为期10天的暑期支教活动。根据指导教师对管理学、教育学和心理学的理解应用，运用系统论等理论，尝试设计了一套新型的蕴含着整体教学观的支教模型。运用该支教模型，能够较好地引导研究生和当地小学生进行自我改善，使之重新认识世界，并引发他们的实践动力。

大学德语历年四级考试效度分析

全国大学德语四级水平考试（非德语专业）从1995年开始已进行了七次,对推动我国大学德语教学起到了积极作用。但是我们也应该看到,大学德语四级考试无论在质量控制、数据处理还是在效度研究、信息反馈等方面都还很欠缺。通过对1995～2000年大学德语四级试卷的分析,就其内容和效度展开讨论。

试析同济德语教学

随着改革、开放政策的实施,我国外语教学热潮空前高涨。在这外语热潮中,德语愈来愈受到重视。在德语教学方面,同济大学不仅有悠久的历史,而且发展迅速,规模较大,质量不断提高,且颇具特色,可说是我国德语教学的一面镜子或缩影。总结分析它的特色,认识它的问题,从而改进提高它的教学质量,当不仅是一校之需要,而且具有一定的全国性意义。

结合角色扮演和定格手法处理德语教材中的叙事性文章——以《当代大学德语》第二册第十一单元Text2为例

本文阐述如何将定格手法融入角色扮演来处理德语教材中的叙事性文章。该方法能有效活跃课堂气氛,增强学生参与积极性,提高教学效率。

用德语的帛裂之声作诗——保尔·策兰《声音》诗文之诠释

保尔·策兰于1959年出版的诗集《语言栅栏》是诗人语言晦涩与诗文碎裂的开始,显现了诗人痛苦的生存状态和向往死亡的意念,标志着诗人的创作达到了一个新的高峰。其中的诗篇《声音》具有提纲挈领的地位,破解此诗中的隐喻、密码,重建诗文整体关联性,有利于理解诗集里的各种声音。纵然诠释此诗的学者如云,却鲜有以诗人恋母和死亡的恒常主题一以贯之者。诗学的个体与一般的辩证关系也在《声音》一诗的理解中得到体现:一方面,诗学文本变异了希腊神话,重构了圣经典故,凝炼了历史经验,从而抵达个人情感的深处;另一方面,儿子对母亲思恋的个体情状,通过神话和宗教的互文关系以及历史维度又超越了思念的个体性,进入到人类思念痛苦之普遍性。本文试图通过诗文碎裂性结构的分析,再现完整图像,解读隐秘情感,聆听策兰在德意志语言中发出的帛裂声音。

论科技德语的交际方式

八十年代以来,对科技德语专业篇章的研究正在从表层范围(如篇章结构)进入深层范围(如专业篇章功能)。其中与功能相关的交际意向和交际方式正在科技德语研究领域受到越来越广泛的重视。因为迄今为止对科技德语的个别语言现象,如专业词汇。

德英语音比较对德语语音教学的启示

学习任何一门外语,语音都是关键的第一步.只有掌握了该语言的发音,才能表达自己的思想,领会对方的意图,交际也才成为可能.只有学好发音。

德语本科教学的经济德语教材探讨

随着中国经济的迅速发展,中国与世界各国的经济交往也越来越频繁,其中德国是中国在欧洲最大的经济贸易伙伴,而中国也是德国在东亚地区仅次于日本的第二大贸易国。在这一形势下。

影响德语条件句中动词语式使用的因素

在德语条件句,即Konditionalsatz中,动词有时使用直陈式,有时使用第二虚拟式。这两种语式意义不同,该用某一种时就不能用另一种,用错了就会导致语言交际活动的失误。因此,在使用条件句时正确选择动词的语式极为重要。 那么,如何才能正确选用动词的语式呢?语法书中虽有一定规则,但大多涉及的情况不够全面,因而往往不足以解决问题。事实上,影响动词语式使用的因素有多种,常常需要全面考虑。本文拟对这些因素作一探讨。

德语世界对王安忆作品的译介及作家形象建构

德语世界对王安忆作品的译介传播可以划分为三个阶段,三个阶段的译文风格与质量存在差异。传播、翻译与阐释三者在译介初期共同塑造了王安忆在德语世界反思性的文学新星形象;但到了中期,三者不再步调一致,在翻译误读的推动下,逐步打造了一种凸显女性意识、且书写并不成功的作家形象;后期,三方面行为又受到德语世界社会意识形态的影响,进一步固化了作家的负面形象。

听写教学与纠错策略分析——如何提高全国专业德语基础阶段测试弱项：听写

历次全国专业德语基础阶段测试中听写始终是弱项，反映了学生德语基本功不扎实。要改变这种状况，除了平时加强基本功训练外，听写、听力教学也要作相应的改进。本文拟从介绍西方语言学和语言教学领域对纠错的最新研究成果出发，结合自己的听写、听力教学经验，探讨如何提高听写教学质量和专业德语二年级全国水平测试中听写的成绩。

浅谈德语学习的记忆技巧

外语学习的记忆手段具体地说有联想法、使抽象的事物具体化、使普通的事物怪异化、尽可能多地刺激所有感官、强化加工深度等。运用这些手段可分别为冠词、强变化动词的过去时和第二分词、形容词变格以及支配不同格的介词提供一些记忆技巧。

新题型，新对策——德语专业八级考试改革带来的思考

2011年全国德语专业八级考试进行了改革，改革分为两方面：一是分值的变化，二是试题形式的变化。面对新的考试形式，同济大学201I届毕业生交出了满意的答卷，考试优秀率和良好率都有明显提高。通过对同济学生在语法、阅读、德汉互译和作文这五个分项答题状况的分析，作者得出了改革对同济大学德语专业具有正面影响的结论，并对今后的教学提出了建议。

“提问”在德语教学中的运用

众所周知,在教师、学生和教材这三个主要的教学因素中,教师和学生都是能动因素。教师起主导作用,学生是学习的主体。教师要发挥学生的主动作用,调动他们的学习积极性,注意他们的信息反馈,调整自己的教学。这里,课堂提问是集教学、检测、信息反馈之大成的一个重要手段。在当代外语教学法中,特别提倡功能法,注重语言篇章教学,日益显示其作用。如果教师能根据教学的要求、内容和特点,从学生的实际水平出发,设计提问,往往能达到事半功倍的效果。本文就外语教学中提问的重要性、提问的形式、提问的艺术性和提问的心理学四个方面进行论述。

浅论德语复合词及其语义

德语词汇主要是由单纯词(Simplex)、派生词(Ableitung)和复合词(Zusammensetzu-ng)三大词类所组成。其中复合词占有很大比重。由于复合词是由两个或多个词复合构成的,所以容易造成学生从组成它的单词词义理解它的词义。这种对复合词的理解方法只适用于非习用性复合词,对于习用性复合词就行不通了。

德语词汇教学方法探寻（1）－－德语“项目教学”实践报告

该项目以同济大学德语学习者为对象，探索对传统的词汇学习方法进行改革，引入“调查报告”的词汇学习法。

试析英语知识与德语教学

我国高校学习德语的学生,大多数在中学阶段学过英语,有的在大学已通过英语4级或6级考试。因此,研究学生的英语知识对德语教学的影响,对提高德语教学质量具有重要意义。

现代德语词场分析——以“irrtümlich”为例

借鉴特里尔及冯德里希的纵聚合式词场定义 ,将讨论的范围基本上局限在一个语法范畴内。词场是由一些意义相近的词组成的 ,具有共同的特征 ,但在用法上又有细微差别。从词、句法功能、语境 3个层面分析“irrt櫣ｍｌｉｃｈ”词场 ,并对该词场中 12个词之间的相似及区别以及它们各自的用法进行探讨。

德语报刊中复合词词义的理解

在德语的报刊文章中很多的复合词由作者即兴构成,具有较强的启示性。德语复合词的构词成分之间存在一定的语义语法关系,并通过句法手段表达出来。只有在篇章基础上,在特定的语境中才能获得复合词的完整词义。