清胰汤制剂对急性胰腺炎大鼠胃肠肌电活动变化的作用

目的探讨急性胰腺炎(acute pancreatitis,AP)大鼠胃肠肌电活动及血流的变化,同时观察比较中药方剂清胰汤(qing yi tang,QYT)的煎剂和冲剂对这些变化的影响,并分析其机理。方法将24只SD大鼠均分为4组:假手术对照SO组、AP+NS组、AP+QYT煎剂组、AP+QYT冲剂组;用去氧胆酸钠逆行注入三组大鼠胰胆管复制AP模型后,分别经胃管灌生理盐水或等量的QYT药液;用Power Lab多道生理记录仪及多普勒血流仪记录大鼠动脉血压、胃窦部血流量、胃肠平滑肌基本电节律、峰电活动的频率及振幅等,观察比较AP造模前后及两种QYT制剂应用后这些指标的变化。结果AP造模后,大鼠动脉血压进行性下降(P<0.01),两种QYT制剂对动脉血压的变化无明显改善作用;AP造模后2 h内各组大鼠胃窦部血流量变化不大(P>0.05),也未见两种QYT制剂的影响和作用;AP造模后2 h内,大鼠胃、肠基本电节律变化不明显,但峰电活动显著减少(P<0.01);两种清胰汤制剂对其基本电节律无影响(P>0.05),但可明显改善小肠平滑肌的峰电活动(P<0.05),这种促动作用在用药后10 min左右出现,并持续达1 h以上;清胰汤冲剂还表现出一定的增强胃肠基电活动及小肠峰电活动的振幅的作用(P<0.05)。结论AP时大鼠胃肠平滑肌峰电活动明显减弱,表明其胃肠运动功能受到抑制;两种QYT制剂均能通过增强胃肠平滑肌峰电活动改善AP大鼠的胃肠运动功能;QYT冲剂在改善胃肠张力及运动方面较QYT汤剂的作用明显。

生理学自主性学习教学实践及教学互动平台支持

自主性学习(SDL)是成长为"卓越医生"的必备能力之一,是推进"拔尖创新医学人才培养模式"的重要内容。以培养医学生SDL能力为目的,同济大学医学院生理教研室进行了连续6年的SDL引导实践。同时通过调查问卷及时收集反馈,分析SDL过程中医学生面临的困难,进行包括教学互动(D2L)网络平台辅助等多方位的调整。实践证实:调整后的SDL引导受到医学生的广泛欢迎;学习效果良好;D2L平台有助于顺利推进SDL能力培养。

MBBS生理学实验中互动式教学的应用探讨

同济大学的临床医学专业留学生(the bachelor of medicine and bachelor of surgery,MBBS)班于2011年启动,针对MBBS学生的全英文生理学实验教学已经开展了4年。由于留学生普遍存在自然科学知识基础薄弱、实验室基本技能缺乏以及学习方式与中国传统教学模式冲突等困难,教学效果一度不佳。文章详细分析影响留学生生理学实验教学效果的原因,并报道针对留学生特点进行的教学方式和手段的调整:利用多种教学手段,加强"互动式教学";在多种辅助措施配合下,将自主创新元素加入实验教学,开展基于实验的学习。实践证实:新的教学模式充分调动留学生的学习主动性和探索欲望,提高教学效果。

完善标准化病人培训体系的探索

标准化病人(standardized patients,SP)在全世界范围内越来越多地应用于临床技能培训和考核,但是如何使SP真正达到"标准化",国内外目前尚未形成统一的意见。根据同济大学SP的实施情况,结合文献报道,探讨了在SP志愿者的招募、培训流程以及人员管理等方面进行标准化设置的方法,并提出一些可行性方案和建议,以推进SP在我国的"标准化"进程。经过几年的实践发现,完善SP标准化体系对考核质量的提升有很好的作用。

浅谈互联网技术在《实验动物外科》课程中的使用

实验动物外科是一门重要的介于理论与临床之间的桥梁课程。其教学方法应更侧重实践技能的有效获得。笔者所在的科室尝试将多媒体技术以及微信引入教学中。利用手机的粘着性、微信功能的多样性,将教务管理、教学图片、视频等内容采用微信群发布的方式,形成师生间点对点、点对面的三维时空教学模式。结果表明这种教学模式强化了教务管理、教员、学生之间实时高效的信息发布与互动沟通。

基于网络的医学整合课程教学平台构建与应用

围绕“卓越医师”培养为目标的医学教育改革，同济大学医学院启动了基础医学课程整合。2016年初，学校开始构建基础医学“教-学”网络平台，辅助课程整合顺利推进，提供明晰的整合主线与及时评估。基于网络平台，建立了以人体为“干”、器官系统为“枝”、知识点为“交汇”的“基础医学知识树”，发展多学科间的联系，推动师生的及时交流与意见反馈。该平台在2017年秋季学期面对本科临床医学专业学生开放使用，取得了较好的效果。