积极开拓、锐意进取,努力构建适应21世纪人才培养需要的大学物理课程教学体系——同济大学国家工科物理课程教学基地建设总结

同济大学在国家工科物理课程教学基地建设中以培养学生知识、能力、素质综合协调发展为基本指导 思想,以体现学生为主体,教师为主导的培养原则,注重学生个性发展和创造能力的培养,在教育思 想、教学内容和课程体系、教学手段和方法、实验室建设和改造以及师资队伍建设中进行了一系列大 胆而卓有成效的改革与实践,在大学物理课程教学中开创了一套具有同济特色的全新教学体系和 模式.

踏踏实实创建现代探究型大学物理精品课程体系

本文介绍了同济大学如何构建探究型学习环境,创建全面提升学生素质的学习模式,设计能培养优秀人才的教学内容;研究科学的评价体系;创建现代探究型大学物理精品课程体系.

建设以知识、能力和素质为教学目标的大学物理精品课程

介绍了同济大学基础物理教学在精品课程建设中的成功经验.为贯彻"以学生为本"的基本教学指导思想,教研室的老师们提出了"环境浸润"的教学理念,建立了物理探索实验室和物理教学辅助网.以课堂教学为主渠道,开展多种形式的教学活动,形成了"课内与课外结合"、"理论与实践结合"、"教学与育人结合"的教学模式.通过多年的教学实践,取得了良好的教学效果.学生对物理学产生了兴趣,涌现出了一批具有较高水平的学生论文和作品.学生的综合能力和素质得到了培养.

数字化物理教学的设计与实践——大学物理教学设计之三

本文论述了什么是数字化物理教学,从而提出如何设计数字化物理教学,并指出数字化物理教学中值得讨论的几个问题.

充分利用物理演示实验培养学生探究未知的能力——大学物理教学设计之六

在大学物理课程中,充分利用物理演示实验,是培养学生探究未知能力的必要途径.我们利用演示实验,培养学生实践意识;精心设计演示教学,提高学生探究能力;提供实践条件,营造探究环境,帮助学生探究创新.

大学物理教学设计之探讨与实践

本文通过探讨开展"大学物理教学设计"研究的目的和意义,以及提高教学质量所需的先进理念,重新审视了我们进行"大学物理教学设计"的指导思想,简要介绍了我们在"大学物理教学设计"研究中所取得的初步成果.

注重基础物理课程与专业学科间的衔接——大学物理教学设计之五

在物理教学中,以物理学的基本知识点为基础,结合专业知识适当加强其纵向拓展与横向联系,加强不同学科间的相互渗透,一方面有利于学生对基础知识的融会贯通,另一方面在强化基本概念的同时,也可以使学生对基础学科产生新的认识,提高学生的学习积极性.

大学物理网上自学试点的实践与思考

《大学物理》网上自学试点 (限正规在校生 )是教育部资源委员会向全国推广远程教育的重大举措之一 .本文通过回顾一学期网上自学试点的教学过程 ,总结了第一手资料 ,提出了一些有待探讨的问题 。

大学物理课程考核模式改革的探索与实践——大学物理教学设计之七

考试的改革是教学改革的核心之一.考核标准应体现课程评价标准,考核模式将引导学生的学习模式,因而应科学设计大学物理课程的考核内容和考核方式.在教学改革中,考核测量的科学性和可操作性,值得进一步深入研究.

重视物理学思想、方法的教学——大学物理教学设计之二

物理学是一切自然科学的基础,物理学的研究方法是自然科学的普适方法.在教学中应该积极地引导学生认识物理学的基本思想和研究方法,培养他们分析问题和解决问题的能力,以及探索和创新能力.

对于重新制定的《非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求》的认识和体会

本文从21世纪本科人才培养的角度阐述了重新制定“非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求”的背景和意义,通过与原《基本要求》(1995年版)的对比,分析了新的《基本要求》的撰写思路、结构框架和主要特点,以期有助于对新的《基本要求》的理解和贯彻.

物理教学与生活实际结合——大学物理教学设计之四

物理学揭示的大自然奥秘,与我们的生活实践紧密相关.通过结合生活实例的大学物理教学能够提高学生学习物理的兴趣,培养学生的创新能力,提高学生的生活技能.

漫谈《大学物理学》教材建设

介绍了作者在编写《大学物理学》教材时的构思和编写情况.以课程建设的目标为指导思想,阐述了在教材编写过程中如何突出科学思想和方法、如何理论联系实际、如何全面展示我们周围的物质世界,以使学生在学习物理学知识的同时把物理学当作一门科学素质教育课程来学习;同时也介绍了在教材编写过程中借鉴国外优秀教材之长,从版面色彩、教材体例和文字叙述等各个方面进行综合处理,以达到新编教材具有通俗性、趣味性以及亲和作用的特色,使这套教材不仅使教师便于讲授,更有助于学生的自学和阅读.

工科“大学化学与物理”新型课程的创建与实践

我校将工科大学化学与大学物理两门基础课程合二为一,建立了"大学化学与物理"新型课程体系。通过试点教学,对这种创新性教学体系的特色及教学效果进行了分析和总结。

将混沌学引入工科大学物理教学的尝试

探索一种简洁、直观、生动,易被工科学生所接受的混沌教学方法。特点在于利用多种媒体包括电子教案、光盘、VCD、网络、C语言程序、演示实验等,由浅入深,由表及里,向学生展示混沌世界。

进一步完善大学物理的教学设计

近年来我们在工科公共基础物理的教学研究中,积累了包括图形、图像、影视、动画等多种媒体的资源,在此基础上,我们结合教学改革的实际进程,通过分析、讨论,对现阶段大学物理教学的每一堂课进行精心的设计,有效利用各种教学媒体,并在实践中不断地完善,意在促进课程教学质量的提高.改进后的教学设计既保持了教材的完整性和独立性,又进一步加强了实际应用和专业拓展.

物理实验教学网络管理系统的设计

智能型实验室的建设对现代实验室的管理和正常运行提出了更高的要求。为了对实验室进行集中管理,文章提出了一种基于局域网的实验教学网络管理系统的设计思路,分析了其技术特色,讨论了其在实验教学管理中的应用和发展前景。

贯彻《基本要求》 把握教学重点难点——大学物理教学设计之一

本文提出了课堂教学中为达到大学物理课程基本要求所需的四点具体措施,即:对每一篇章规定层次要求;注重培养学生探索精神和创新意识;重视大学物理内容前后关联与呼应以及培养学生分析问题、解决问题的能力.进而对如何处理教学中的重点和难点问题,给出了我们的几个处理实例.

工科《大学物理》辅助教学EPCAI软件研制初探

通报全国工科九所院校研制《大学物理》辅助教学软件的初步进展情况;对软件的选题原则、脚本写作规范和具体制作细节作简单介绍;并就同济大学已经完成的几个分课题软件作现场演示.

智能型气体比热容比测定实验教学网络的系统设计

介绍了利用计算机网络化教学管理系统来进行气体比热容比测定实验教学的一些特点与思路。分析了智能型气体比热容比测定实验仪实验系统的网络结构、通信接口技术和相关的软件功能等。