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肺部恶性肿瘤的肺移植治疗
1
作者
苏奕亮
刘小刚
+1 位作者
戴洁
姜格宁
《中华胸心血管外科杂志》
CSCD
北大核心
2020年第4期241-244,共4页
肺移植是治疗许多终末期肺部疾病的有效方法,肺部恶性肿瘤长期以来被认为是肺移植的禁忌证,目前多发病灶弥漫性腺癌已被纳入肺移植适应证。在针对慢性终末期肺部疾病的肺移植术前,应全面检查排除恶性肿瘤。如肺移植术中在摘除肺中意外...
肺移植是治疗许多终末期肺部疾病的有效方法,肺部恶性肿瘤长期以来被认为是肺移植的禁忌证,目前多发病灶弥漫性腺癌已被纳入肺移植适应证。在针对慢性终末期肺部疾病的肺移植术前,应全面检查排除恶性肿瘤。如肺移植术中在摘除肺中意外发现恶性肿瘤,应仔细分期,评估患者预后。肺转移性肿瘤的肺移植仅有少量个案报道,目前不适合临床开展。
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关键词
肺移植
个案报道
肺部恶性肿瘤
多发病灶
禁忌证
肺转移性肿瘤
肺部疾病
意外发现
原文传递
PBL、TBL、CBL教学模式在呼吸内科临床实习中的应用
被引量:
9
2
作者
沈瓅
苏奕亮
《继续医学教育》
2022年第5期33-36,共4页
目的分析比较以问题为导向的教学方法(PBL)—以团队为基础的教学方法(TBL)与PBL—基于案例的学习方法(CBL)在呼吸内科临床实习中应用,讨论PBL、TBL、CBL教学模式在呼吸内科临床教学中的优势。方法以同济大学医学院46名本科生为研究对象...
目的分析比较以问题为导向的教学方法(PBL)—以团队为基础的教学方法(TBL)与PBL—基于案例的学习方法(CBL)在呼吸内科临床实习中应用,讨论PBL、TBL、CBL教学模式在呼吸内科临床教学中的优势。方法以同济大学医学院46名本科生为研究对象,分为PBL—CBL(PC)教学组(22名),PBL—TBL(PT)教学组(24名),通过出科考试成绩及问卷调查的方式来对教学效果进行评价。数据采用独立样本t检验进行统计分析。结果出科考试PT组学生高于PC组学生。教师评价中,PT组学生的主动性更高,团队协作和临床分析能力更强,理论成绩优于PC组。学生反馈混合的教学模式不会增加学习负担,效果更好。结论PBL—TBL配合CBL模式补充的综合教学模式,应该成为临床实习课程的主要教学方式。
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关键词
呼吸内科
临床实习
PBL
TBL
CBL
教学模式
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职称材料
题名
肺部恶性肿瘤的肺移植治疗
1
作者
苏奕亮
刘小刚
戴洁
姜格宁
机构
同济大学附属上海市肺科医院肺移植中心
出处
《中华胸心血管外科杂志》
CSCD
北大核心
2020年第4期241-244,共4页
文摘
肺移植是治疗许多终末期肺部疾病的有效方法,肺部恶性肿瘤长期以来被认为是肺移植的禁忌证,目前多发病灶弥漫性腺癌已被纳入肺移植适应证。在针对慢性终末期肺部疾病的肺移植术前,应全面检查排除恶性肿瘤。如肺移植术中在摘除肺中意外发现恶性肿瘤,应仔细分期,评估患者预后。肺转移性肿瘤的肺移植仅有少量个案报道,目前不适合临床开展。
关键词
肺移植
个案报道
肺部恶性肿瘤
多发病灶
禁忌证
肺转移性肿瘤
肺部疾病
意外发现
分类号
R734.2 [医药卫生—肿瘤]
原文传递
题名
PBL、TBL、CBL教学模式在呼吸内科临床实习中的应用
被引量:
9
2
作者
沈瓅
苏奕亮
机构
同济大学
附属
上海市肺科医院
科教处
同济大学附属上海市肺科医院肺移植中心
出处
《继续医学教育》
2022年第5期33-36,共4页
基金
2019-2020同济大学医学院教学研究与建设项目(201910-0441)
2019-2020同济大学医学院教学研究与建设项目(201910-0440)。
文摘
目的分析比较以问题为导向的教学方法(PBL)—以团队为基础的教学方法(TBL)与PBL—基于案例的学习方法(CBL)在呼吸内科临床实习中应用,讨论PBL、TBL、CBL教学模式在呼吸内科临床教学中的优势。方法以同济大学医学院46名本科生为研究对象,分为PBL—CBL(PC)教学组(22名),PBL—TBL(PT)教学组(24名),通过出科考试成绩及问卷调查的方式来对教学效果进行评价。数据采用独立样本t检验进行统计分析。结果出科考试PT组学生高于PC组学生。教师评价中,PT组学生的主动性更高,团队协作和临床分析能力更强,理论成绩优于PC组。学生反馈混合的教学模式不会增加学习负担,效果更好。结论PBL—TBL配合CBL模式补充的综合教学模式,应该成为临床实习课程的主要教学方式。
关键词
呼吸内科
临床实习
PBL
TBL
CBL
教学模式
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
肺部恶性肿瘤的肺移植治疗
苏奕亮
刘小刚
戴洁
姜格宁
《中华胸心血管外科杂志》
CSCD
北大核心
2020
0
原文传递
2
PBL、TBL、CBL教学模式在呼吸内科临床实习中的应用
沈瓅
苏奕亮
《继续医学教育》
2022
9
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