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不容错失的“错失”
1
作者
杨文贵
《中学语文教学参考》
2016年第9期40-42,共3页
本文所谓的“错失”,是指在语文教学过程中,因受学科教学理念或素养、经验或能力等因素的限制,教师与那些本可用来培养和提升学生语文运用能力的、富有教学价值的教学资源、教学契机失之交臂,从而导致教学低效甚至无效的一种教学现...
本文所谓的“错失”,是指在语文教学过程中,因受学科教学理念或素养、经验或能力等因素的限制,教师与那些本可用来培养和提升学生语文运用能力的、富有教学价值的教学资源、教学契机失之交臂,从而导致教学低效甚至无效的一种教学现象。这种教学错失现象,在日常的语文教学中普遍存在。通过加强学科教学理念的实践执行力,进行典型课例研究与反思,反思教学活动中已发生的错失问题,可以有效规避这一现象。
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关键词
语文教学
错失
现象
规避
原文传递
题名
不容错失的“错失”
1
作者
杨文贵
机构
同济大学附属存志学校吴江存志外国语学校
出处
《中学语文教学参考》
2016年第9期40-42,共3页
文摘
本文所谓的“错失”,是指在语文教学过程中,因受学科教学理念或素养、经验或能力等因素的限制,教师与那些本可用来培养和提升学生语文运用能力的、富有教学价值的教学资源、教学契机失之交臂,从而导致教学低效甚至无效的一种教学现象。这种教学错失现象,在日常的语文教学中普遍存在。通过加强学科教学理念的实践执行力,进行典型课例研究与反思,反思教学活动中已发生的错失问题,可以有效规避这一现象。
关键词
语文教学
错失
现象
规避
分类号
G632.4 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
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1
不容错失的“错失”
杨文贵
《中学语文教学参考》
2016
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