开发课堂教学中的创造性思维

在数学教育教学中,要使学生产生学习积极性,从而引导学生不断认识新事物,开发学生的学习兴趣,培养学生的创造性思维能力,就要创设出一种好的学习气氛,使学生急欲求知,主动思考;就要设置出有关的问题,利用学生原有的知识经验和认知结构,以获取新的知识。一、引入新课中创设思维情境新课的引入,这是教学过程的一个重要环节,教师若不注意思维情境的创设。

中小学心理健康教育摭谈

心理健康教育是有目的、有计划地开发学生心理潜能,培养学生健全的人格和良好的个性心理品质的教育。心理健康教育有两个任务,一是发展性任务,即对全体儿童开展心理健康教育,开发学生的心理潜能,使学生不断正确认识自我,增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力,培养学生健全的人格和良好的个性心理品质;二是防治性任务,即对少数有心理异常或心理障碍的学生,给予科学而有效的心理咨询和辅导,使他们尽快缓解心理压力,摆脱困扰,调节自我,能正常地适应生活和学习环境的变化。要完成这一根本任务,应重视以下几个问题。 (一)开展心理健康教育要十分重视儿童心理发展的关键期心理学有关研究表明。

调动学生学习的主观能动性——简论生物课教学

世间万事万物，是主动出击，不是被动应对，其结果大相径庭。学习也是如此，主动的学习，能发挥巨大潜能，让学生愉快地收获成功，而被动的学习。使学生身心疲惫、收获甚微。多年来，我在生物课教学中实践着让学生主动学习，让学生成为学习的主人，充分调动学生学习的主观能动性，下面就此简结归纳，论述如下：

中小学开展德育活动应创设德育情境

德育理论告诉我们,学生思想品德的形成是在活动和交往的基础上,通过心理内部矛盾的解决,不断地积累起新品质的过程。这个过程是教育者有目的地对受教育者施以教育影响,通过受教育者心理内部矛盾,外界教育影响转化为内部动力,并选择一定的行为方式的过程。德育工作要实现德育目的,完成德育任务,提高德育实效性,就要求教育者在开展德育活动时,创设必要的德育情境,以促进受教育者的转化进程。一是参观调查,展出生活真实情境。真情实意最容易教育人、鼓舞人。参观调查让学生走出课堂,

中职果树专业课教学初探

过去多年来，农村职业高中学生总想脱“农皮”，不重视种植专业课。而近年来，政府以科学发展观作指导，把“三农”问题作为工作重点，调整农业结构，实行多项惠农政策，极大地调动了农民的种植积极性，使中国种植业发展史上出现了一片大好形势；同时大力发展职业技术教育，对农村职高学生实行生活补贴，激发了农村职高学生学习种植专业课的积极性。在这种大好形势下，怎样上好果树专业课？就此问题，本人根据多年的教学实践、研究探索，归纳总结论述如下：

分类应对遗传病的概率计算问题

遗传概率知识是高中生物教学中的重点和难点，同时也是多年来高考的重要考点之一，学生不但要熟练掌握一种遗传病的计算方法，而且对两种遗传病的求解也必须掌握．笔者根据多年的教学实践与教学研究，对遗传病的概率计算方法进行简单总结，论述如下：