我国中学化学教育发展中的课程演变

自20世纪50年代以来,随着我国社会的发展,我国中学化学课程也经历了巨大的变化。本文主要从我国化学课程的设置、化学课程目标的演变、化学课程内容的演变、教师教学方法的演变四个方面讨论我国中学化学教育发展中的课程演变。

信息技术与中学生物教学整合的探索

国家基础教育课程改革纲要（试行）指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此，生物学教学活动中，应充分的利用信息技术图文声像并茂、交互性好等优点，大胆地创设和展示生动的生物学知识和自然的生物教育环境，激发学生的生活经验，丰富学生的表象，充分发挥信息技术在生物教学中的重要作用。

在生物教学中实施个性化教育初探

我们都知道：虽然素质教育已成为当今中国教育改革与发展的主旋律，但应试教育也是不可回避的痛。怎样实现由应试教育向素质教育转变？近年来，在课堂教学实践中，广大教师构建和运用了多种教学模式，这对改进课堂教学，提高教学质量，无疑处有积极意义。但是同时也心看到，由此带来教学过程过于模式化的趋向，也在一定程度上扼杀了教师的教学个性，这既不利于教师在教学中创造力的发挥，也不利于以发展学生个性为重要任务的素质教育的实施。为此，我认为：在重视课章教学模式建构与运用的同时，也必须强调课堂教学的个性化。

怎样提高高中物理教学

进入高中后．由于定义、概念、规律、现象、公式多，叙述多，进度快，方法灵活，题型花样多．加之科目多。如果仍靠初中那种以机械记忆为主的学习方法．显然是无能为力了。由于理解能力差，即使背得到定义、公式，因不解其意，不注意适用条件，便往往乱代公式，乱用数据。而对万花筒式的题型变化，更是束手无策，望而生畏，失去了信心。而对一些形同质异、

疯狂朗读

那天早读课，我经过悄然无声的教室，看见学生埋头于书本，面无表情，心中不免涌起一阵悲凉：这还叫早读课么？