基于核心素养的教育改革实践途径与策略

学生发展核心素养是当前推进教育改革的重要内容。深化基于核心素养的教育改革主要体现在课程标准改革、课程实施、教师培训、考试评价等方面。其中,将核心素养融入课程标准是基础,要重新梳理课程标准的基本框架、理清核心素养与各学科素养的关系、建立基于核心素养的学业质量标准;改进基于核心素养的课程实施是根本,要改善教材编写结构和教师教学方式;促进教师理解核心素养是关键,要建立通用教师能力(即教师核心素养),并建立基于核心素养的教师培训机制;基于核心素养指导考试评价是抓手,要依据学业质量标准进行考试评价、改进考试内容、创新评价手段方法。

论学生发展核心素养的内涵特征及框架定位

以核心素养推进教育改革与发展已成为当今世界的热潮。全面认识核心素养内涵有助于建立我国学生发展核心素养框架,推进素质教育改革。通过分析核心素养的历史演变,揭示东西方的人才观随着发展经历了由品德到能力再到素养的转变;探索核心素养内涵的国际共识,得到学生发展核心素养的基本内涵以及共同性、发展性和可塑性等基本特征;分析国际上关于核心素养的理论框架,提出我国学生发展核心素养的理论结构应包括主体性、社会性和文化性三个方面;最后探讨了我国学生发展核心素养与党的教育方针、课程改革及素质教育的关系。

基于核心素养的基础教育评价改革

核心素养的研究旨在回答教育究竟要培养何种人的问题。核心素养具有人的主体性、社会性和文化性三个方面的结构内涵;具有体现党的教育方针、契合中华民族传统文化、反映时代赋予教育的使命等特点。在核心素养的指导下,课程改革应该由学科本位转到关注学生发展,强调跨学科的整合与融合,在课程中融入质量评价标准,下放教育管理权力与集中课程评价权力。考试与评价改革需要不断调整评价观念、合理确定评价依据、强调对软技能和软环境的评价以及注重测评新技术的应用。

外军任职教育教员队伍建设扫描

任职教育是当代世界军校教育发展的重要趋势之一，外军特别是西方发达国家军事院校，经过几十年的积淀，任职教育教员队伍建设的做法日趋成熟。

海南岛战役对我军战时政治工作的启示

研究探讨海南岛战役政治工作的有益经验,对于做好未来战时政治工作,打赢未来战争具有重要的现实价值。要围绕强军目标加强和改进思想政治工作,从加强组织领导、搞好战前动员教育、巩固军政军民团结、发挥党员干部模范表率作用等方面入手,提高战时政治工作有效性,为部队"能打仗、打胜仗"提供精神动力。

“文化中心战”:美军军事文化转型的发展动向

美军军事文化转型的一个重要特色,就是改变习惯于用技术手段解决战争问题的思维方法,提出和开展"文化中心战"。美军采取启动"国家安全语言"计划、从文化层面转型情报机构、提高军人的学习和思考能力等措施,积极推进军事文化转型,为战争和军队建设服务。

强化党员意识是立起党性原则之基

坚持党性原则是共产党人应有的政治品格,也是各级党组织对党员的基本要求。立起党性原则是每名党员的责任。各级党员干部必须强化党员意识,珍视党员身份,牢记党员职责,在实践中坚持政治自觉与行动自觉相统一,真正把党性原则在全军牢固立起来。

崇尚荣誉的价值审视与实现

崇尚荣誉是军人特有的精神需求,是军人高尚境界的鲜明标志。当代革命军人所追求的生命意义和价值,是保障国家的安全和利益,有效履行我军的历史使命。要把崇尚荣誉的倡导和实现与军队的思想政治建设、教育管理、军事训练和遂行各项任务等紧密结合起来,从思想道德和行为方式上引导官兵立足本职、履行使命、创造荣誉。

从“闪电行动”看以色列军队强化战斗作风的举措

以色列军队以战斗作风顽强闻名于世,通过分析历史上著名的解救人质的"闪电行动"可以看到,以色列军队注重运用本民族惨痛的历史激发强悍的战斗作风,注重发挥军官的带头作用培养顽强的战斗作风,注重在近似实战的训练中锤炼过硬的战斗作风。

新中国成立以来历次党代会关于国防和军队建设论述回顾

新中国成立以来历次党代会关于国防和军队建设论述,与当时党的工作重点以及党对国家所处安全环境的认识密切相关。八大提出建设现代化的国防和现代化的革命军队的目标;九大到十一大国防和军队建设受"左"的错误思想影响;十二大到十五大强调以现代化为中心加强我军的全面建设,军队建设要服从服务于国家经济建设并自觉在大局下行动;十六大、十七大强调以新世纪新阶段我军历史使命为牵引,全面贯彻落实科学发展观,坚持国防建设与经济建设协调发展,在全面建设小康社会中实现富国与强军的统一。

崇尚荣誉的价值审视与实现

崇尚荣誉是军人特有的精神需求，是军人高尚境界的鲜明标志。当代革命军人所追求的生命意义和价值，是保障国家的安全和利益，有效履行我军的历史使命。要把崇尚荣誉的倡导和实现与军队的思想政治建设、教育管理、军事训练和遂行各项任务等紧密结合起来，从思想道德和行为方式上引导官兵立足本职、履行使命、创造荣誉。