幼儿园“小学化”治理:发展历程、现实问题与对策建议

幼儿园教育“小学化”治理工作是我国学前教育的一项重要工作,经历了态度摇摆、认知重视、规范纠正和全面治理阶段,目前正处于深化加强阶段。为了解“小学化”治理工作的成效与现状,通过对四川省成都市、攀枝花市、凉山彝族自治州等多地的城市、县镇、乡村幼儿园教师的调查发现:“小学化”治理工作取得一定成效,“小学化”现状有所改善。但仍存在如下问题:部分教师对“小学化”治理工作态度消极,思考不全面;教师教学内容存在“小学化”倾向;部分幼儿园游戏活动较少,存在“小学化”管理行为;大班额现象突出,乡村区域环境创设仍待加强;频繁布置家庭作业现象依然存在,评估幼儿方式仍待健全。而造成这些问题的原因可能是城镇乡差异大,治理难度大;部分家长支持小学化,治理工作推进难;优质教育资源的缺失;对教育评价的错误认知以及幼儿园本身课程体系建设不完善等。基于上述问题,应当重视城镇乡差距,有针对性地开展治理工作;保障教育环境质量,控制幼儿园班额;完善教育评价,科学评估幼儿能力;完善幼儿园课程体系建设,推进教学内容转向。

幼儿园课程资源库建设:原则、模式与系统支持

幼儿园课程资源库是幼儿园课程实施的保障,是教师专业学习的支架,也是幼儿成长发展的支点。课程资源库的建设是课程资源挖掘开发的基本途径,符合国家课程改革布局和发展的要求,具有时代性。根据知识管理理论,课程资源库在幼儿园课程行动网络中是积极的行动者,影响园所建设、教师行动和幼儿发展,同时也受到园所、教师与幼儿的制约。在建设幼儿园课程资源库时,应当把握以需求为导向、整合系统与开放共享的原则,分为三个阶段九个步骤进行:通过分析需求、分析现状、分类梳理,完成资源开发;通过定向征集、择优遴选、加工升级,完成资源收集与确认;通过专业管理与调取、共治同享、评价提升,保障资源库的动态管理。在幼儿园课程资源库建设过程中,政府、园所与教师要充分发挥行动者的作用,作为建设的支持者、规划者和建设主体,多元系统保障课程资源库的建设。

一花一世界 一叶一菩提——浅谈幼儿园语言教学游戏化的策略

随着学前教育改革的不断深化,幼儿语言教学游戏化的尝试也得到了大家的重视,涌现出了"八仙过海,各显神通"的良好局面。本文作者坚持"以幼为本"的教学原则,在以"幼儿园语言教学游戏化"的课题研究中积极探索行之有效的途径。

浅谈幼儿园班本课程的构建

班本课程的开展为教师提供了广泛的教育空间,对促进幼儿的健康成长与全面发展产生了深远的影响。立足班本课程是成长教师的重要途径,是发展幼儿的有力保障,是促进家园共育的动力源泉。构建幼儿园特色班本课程可从以下几方面入手:一是"一班一品"科学制定班本课程计划,合理规划让班本活动更具活力;二是"一月一展"全面开展班本课程内容,有力提高特色班本质量;三是"一课一研"有效实施班本课程框架,开发特色教育课程资源。以班为本的特色课程教育,其最终目的是为每一个孩子寻找适合快乐成长的教育方式,只有做到了快乐才是促使幼儿全面健康发展的根本。

浅谈幼儿园科学教育生活化的主要途径

幼儿园科学教育活动主要以培养幼儿观察、探索等良好学习品质为主,鼓励幼儿在探索中主动发现问题、分析问题、解决问题,为实现这一教育目标,应与日常生活紧密结合,倡导科学教育生活化,从实际出发,不断激发幼儿科学兴趣,从小树立科学意识。

浅谈田园资源在幼儿园游戏活动中的应用

课程资源是幼儿园课程的"原材料",是幼儿园课程的重要载体和实现条件,更是幼儿游戏的"鲜活养料"。启东市向阳幼儿园处于典型的农村,结合幼儿园的地理位置,从找寻周边的田园资源入手,将丰富的田园资源渗入到幼儿园的游戏活动中,把教育目标及课程融入田园活动,吸引幼儿主动探索周围环境,在直接感知、亲身体验、实际操作中进行综合整理,进而成为幼儿乐于探究、主动学习的基本条件,促进幼儿与自然的和谐发展,使农家孩子在游戏中释放童真,幸福成长。

幼儿园保教常规管理之我见

幼儿园应深化教育改革,努力提高保教质量,让科学的保教常规管理逐渐形成推动幼儿全面发展的必要手段。通过转变观念、注重研讨、科学评价等方式,帮助保教人员树立新的保教观念,增强保教意识,拓宽保教视野,提升保教质量。

幼儿园青年教师专业化发展策略探究

为加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍,幼儿园应不断创新思维,勤于探索,开拓进取,努力提高教师自身的专业水平,促进青年教师专业化成长进程。勤于钻研是教师专业化发展的基本保障;多元培训是教师专业发展的动力源泉;梯型搭建是教师专业化发展的必经之路;专家指导是教师专业化发展的有效手段。

幼儿园区域活动材料投放策略探析

幼儿园区域活动材料的投放可采取以下策略:一、区域投放与环境创设相结合,降低视线,把空间留给孩子;二、区域材料的选择来源于生活,做到废旧利用;三、巧妙利用网络资源,加以改变、创新;四、主流与非主流并进,简单且展现不同风格的美;五、区域材料要做到简单、实用、安全,易于幼儿接受。在活动过程中,教师要做一个细心的观察者,急幼儿之所急,想幼儿之所想,这样,才能让区域活动真正成为幼儿主动学习的阵地。

幼儿园书法教学浅议

在幼儿园书法教学中教师应注重幼儿兴趣的培养和引导,采用灵活多样的激趣教学,激发幼儿学习书法的浓厚兴趣。引入一些与书法相关的教学内容,穿插在练字过程当中,活跃课堂气氛,使枯燥的教学变得丰富多彩。注重幼儿书法教学育人价值的挖掘和实践,使幼儿在学习书法的同时,接受德育和美育的启蒙,得到发展智力因素的训练。实施家园共育,形成教育合力,保证幼儿书法教学顺利开展,并取得最终成效。

如何有效实施幼儿园体育教学

科学实施幼儿园体育教学是学前教育工作者的重要研究课题之一,作为教师应牢牢把握各年龄段幼儿的身心发展特点,通过科学划分场地、创新材料投放、开设班本课程等途径,全面加强幼儿体能训练,确保幼儿身心健康、快乐学习。

试析故事教学在幼儿园教学中的应用

故事教学是幼儿园课程教学的重要手段,幼儿教师通过讲故事的教学过程,能够使幼儿获得良好的道德品质与情感态度发展,并且通过对故事的交流,发展出可贵的质疑精神。本文试图通过展示故事教学在幼儿园教学中的应用,希望为广大幼儿教育工作同仁揭示出一条有效的幼儿教学路径,并希望藉以此文进一步促进我国幼儿教育事业的发展。

幼儿园特色“图话”课程构建探索

"图话"课程是以图说话,将绘画、记事、表达融为一体的课程,教师应该充分利用这一课程方式,帮助幼儿在画中想、想中说的过程中慢慢建构属于他们独有的语言支架与结构,从而提升幼儿对自我及社会的广泛认知,为幼儿终身学习奠定良好的基础。

材料不完美,游戏却精彩——试论“不完美”材料在幼儿园自主游戏中的投放与运用

材料在幼儿园自主游戏中具有非常重要的位置,同时也是开展游戏活动的前提条件。基于此,本文将分析"不完美"材料在幼儿园自主游戏中的投放,其中主要包括在幼儿园自主游戏中的投放依据以及在幼儿园自主游戏中的投放方法,并研究"不完美"材料在幼儿园自主游戏中的运用策略,其中主要包括运用生活化的游戏材料、使用开放性的游戏材料以及制作室外玩具材料三方面内容。

师幼互动,共享快乐——幼儿园集体教学中师幼互动的有效策略

幼儿园集体教育活动中师幼互动的关键是要有效。师幼互动是一种基本表现形态,是教师与幼儿之间相互作用、相互影响的行为及其动态的过程。提高师幼互动有效性的基本策略包括:树立科学教育观、儿童观和发展观,建构新型师幼关系;明确适宜的、可操作性的教育目标,并牢牢把握,围绕幼儿发展、围绕活动目标而互动;明确互动发起中的师幼双主导,注重个体和群体差异,丰富多元互动模式。

课程游戏化背景下幼儿园生活化环境创设策略

幼儿园课程中的游戏教学是一种常见的教学方式。在幼儿园教学阶段,幼儿尚未形成学习意识,但对游戏充满兴趣。教师可以抓住幼儿的这一特点适时引入游戏化教学,结合幼儿的实际情况,开展教学活动,营造愉悦、轻松的学习氛围,提高幼儿的学习参与度与学习兴趣,从而实现其自身的全面发展。

幼儿园开展民间体育游戏的探索与实践

随着时代的发展,如今幼儿园的孩子们都玩着颜色鲜艳、形态各异的各类玩具,曾经被人们熟知的传统民间体育游戏已经慢慢悄然消失了。如何让幼儿在游戏中既能热爱体育活动,学习和了解中国的民众风情,又能让其体质得到发展锻炼,湖北省潜江市江汉油田向阳幼儿园（以下简称“我园”）近两年来一直将“民间体育游戏在幼儿园体育活动中的实践研究”作为研究课题，对民间游戏的有效开展进行了一些探索与实践。

重师德师风建设，树幼儿园鲜亮旗帜

“学深为师，品正为范”，为人师表者肩负着为一代人树立榜样的使命，他们是教育机构一面鲜亮的旗帜。幼儿教育是根基的教育，师德师风决定了幼儿园的园风。教师的思想政治素质、职业道德水平如何，直接关系到所培养人才质量的高低。

重视幼儿园大班教学 做好幼小衔接工作

幼儿园与小学是临近的两个教育阶段。《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”也就是说，做好幼儿园与小学的衔接工作，为进入小学做准备，是幼儿园重要的教育任务，是评估幼儿园教育效果的一个重要标准。

浅谈幼儿园开展篮球活动的实施策略与措施

篮球运动是一项集娱乐和健身于一体的球类运动,它具有较高的运动实用性和竞争性,深受幼儿喜爱。我园结合十三五课题《篮球活动在幼儿园体育游戏中的应用研究》把幼儿篮球活动作为特色课程在一日活动中科学开展,经过前阶段的摸索、实验,小有收获。现浅谈幼儿园开展篮球活动的实施策略与措施。