幼儿园集体教学的有效性

随着幼儿园课程游戏化项目的推进,当下,幼儿教师格外重视幼儿园的游戏,即使是集体教学活动,也纷纷加强了游戏环节, 尤其在教学的组织形式上,更是全部采用游戏,唯“游戏”而游戏,甚至有些地区的幼教教研员在指导、评价幼儿园的活动时,也明确要 求现在“我们只谈游戏,免谈集体教学” 。那么,中国的幼儿园还需要集体教学活动吗?集体教学活动还有价值吗?什么样的集体教学活动 是有效的呢?其实,在目前中国幼儿园班额较大的国情下,有效的集体教学活动仍然应该是幼儿园教育教学活动的重要途径,它在促进幼 儿的可持续发展中有着不可替代的作用。那么有效的集体教学活动的关键是什么?只要集体教学活动能尊重儿童的天性,体现游戏精神, 能促进幼儿发展,尤其是可持续的终身发展,这样的集体教学活动就是有效的。

浅谈幼儿园课程游戏化

德国幼儿园之父福禄培尔曾经说过:“儿童早期的各种游戏,是 一切未来生活的萌芽。 ”这就表明,儿童的生活、学习的一切活动 都是从游戏开始的。生动有趣的游戏是幼儿最早最自然的生活方 式。对于认知水平和学习能力都比较低的幼儿来说,开展游戏是最 理想的学习方式。因此,在日常的教学中,教师需要将教学游戏化, 以此吸引孩子的好奇心,使其自动参与到教学活动中来,在一系列 的感受、理解和想象之中,最大限度地激发孩子们的学习兴趣和创 造力。

幼儿教育小学化

我国幼儿教育目前普遍存在着“小学化”的倾向。 “小学化”倾向是一种错误的教育方式,严重影响幼儿身心发展。近年来,幼 儿教育小学化倾向愈演愈烈,这种现象日益发展会成为社会的一种顽疾,且呈加速蔓延趋势,危害到幼儿的健康成长和心里发展,也违背 了幼儿教育健康发展的理念。幼儿园是儿童最早接触的社会环境,因此良好的幼儿教育是幼儿身心健康发展的重要条件之一,本文围绕“幼 儿教育小学化倾向”问题开展研讨,旨在反映当前幼儿教育小学化倾向的现状,分析其危害,从而提出改善对策。

浅议小班幼儿区域规则意识的培养

随着《3-6岁幼儿学习与发展指南》精神的贯彻落实,幼儿园以游戏为基本的活动的原则进一步得到落实,区域游戏也随之在幼儿园中如火如荼的开展起来。在区域游戏开展过程中,教师常常有这样的困惑:规则和自由是怎样的关系?在活动过程中如何把握?如何培养幼儿良好的规则意识?

强力打造幼教品牌

新时代把幼儿教育工作推向新阶段，怎样才能改革传统幼儿教育，使幼儿教育成为培养能力、开发智力、挖掘潜力的素质教育?那就是，走打造幼教品牌之路。精心打造一流的环境、一流的队伍、一流的管理。

科学活动中教师的支持策略——以小班科学探究活动“滚动的秘密”为例

我园申报的“十三五”幼教规划课题“基于儿童立场的幼儿园科学区材料投放策略研究”进行到中期关键阶段,即材料投放策略研究阶段。为确保课题研究聚集于“激发幼儿兴趣,增强探究能力,培育科学精神”的终极目标,课题组核心成员多次在线咨询课题指导专家,又邀请省幼教专家前来实地把脉指导。带着专家的意见和建议,课题组成员有针对性地进行理论强化学习、专题讨论和深刻反思,将提升教师观察、指导能力作为课题研究的创新点和突破口,集中开展以追随幼儿兴趣、跟进观察指导、深化探究活动为主题的教研活动,随后各班开展了为期一个多月的主题探究活动。