大学英语课程英美文学对素质教育的作用

《大学英语课程教学要求》强调培养学生的英语综合应用能力,提高综合文化素养。然而目前大学英语课堂教学主要是传授语言知识和技能,忽略了利用课程内容提高学生素质的教育。笔者将英美文学融入大学英语教学过程中,以理论依据和实践教学为基础,通过问卷调查分析讨论英美文学在大学英语中培养学生交际能力和人文素质的重要性,并对英美文学应用于大学英语改革提出建议。

应注重外语教学中的文化教学

在外语教学中 ,文化教学是不可忽视的内容 ,应通过多种方式把相应的文化知识贯穿于语言课堂教学中 ,把语言教学与文化教学有机地结合起来 ,培养学生从跨文化交际的角度使用语言的能力。

“三段式综合写作教学模式”培养学生思辨能力研究

《大学英语教学指南》明确指出英语书面表达的教学目标是培养学生思辨能力。然而目前大学英语写作课堂上,教师传统的教学观念和教学行为以及不合理的知识结构严重阻碍了学生思辨能力的发展。"三段式综合写作教学模式"以文秋芳"层级理论模型"为基础,构建大学英语写作评价学生思辨能力相关量具,设计各阶段培养学生思辨能力实施方案,培养学生分析、推理、判断等思辨能力以及形成积极的写作情感特质。

提升初中英语课堂教学效果的几点思考

初中阶段是培养学生学习兴趣和学习能力的关键时期,初中英语课堂教学就更应该注重在教学方法和教学模式方面的实践创新。从兴趣培养、课堂互动、课后实践三个方面入手,是提高初中英语课堂教学效果的有效途径。

慕课在大学英语写作中培养学生思辨能力的作用

英语写作课程改革的基本思路是培养学生思辨能力。目前大学英语写作教学忽视采用启发式处理语言讨论式输出语言,不利于学生思辨能力的培养,然而慕课的迅速崛起对探索新的教学法以及发展学生思辨能力具有重要的意义。本研究以人本主义理论为基础,结合文秋芳"层级模型",构建大学英语写作思辨能力培养相关量具,探讨慕课在大学英语写作中培养学生思辨能力的作用。

小组合作在高专英语写作教学中的应用

在英语写作教学领域,传统的以行为主义为基础的"结果教学法"一直占主导地位,但它过于强调最终作品而忽视学生创造力的培养越来越显示出种种弊端。新课程理念要求把学生全面素质的提高放在首位,树立以学生为中心的教学思想。目前高专英语写作传统的教学模式严重滞后阻碍了学生创新能力的发展。本文作者尝试在写作教学中应用小组合作方式以丰富学生的习作内容,激发了写作兴趣,提高写作能力。

高专英语写作教学方法探析

在传统英语写作教学领域,以行为主义理论为基础的"结果教学法"一直占据主导地位。近年来,国内英语写作教学大力倡导以交际理论为基础的"过程教学法"。随着研究的不断深入,人们尝试探索适合我国国情的、针对不同学生的英语写作教学改革之路。高专英语写作教学所面临问题是探析一种新的写作教学法,而三阶段综合写作教学法的出现,可以有效提高高专学生英语写作能力。

形成性评估在大学英语写作教学中的运用

大学英语写作是大学英语综合应用能力的一项重要体现。2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》对大学英语写作能力做出明确具体的三类要求,然而大学英语写作仍然是学生最薄弱的环节。针对大学英语写作存在的问题,作者提出三段式综合写作教学模式并尝试在写作教学中运用形成性评估。通过实证研究,表明形成性评估提高了学生写作成绩,提升了学生人文素养。

论《白鹭》中西尔维娅的“家园意识”

萨拉·奥恩·朱厄特短篇小说《白鹭》讲述了热爱大自然的小女孩西尔维娅在保护动物和憧憬爱情中艰难抉择的故事。小说以两条二元对立的线索即西尔维娅家园的"迷失"和家园的"回归"表达作者强烈的"家园意识"和人类最终回归自然的渴望,从而建构一种人与自然、社会以及人自身的和谐共生的生态审美关系。

如何在英语教学中培养学生的创造力

创造力的培养是实施素质教育的关键,如何在英语教学中培养学生的创造力,落实素质教育,实现为社会培养创新型人才的目标是当前英语教师面临的迫切问题。作者结合自己的教学实践,谈谈自己的认识和体会。

高专英语专业写作教学现状调查

英语写作是听、说、读、写、译五项技能中一项重要的语言输出技能。教育部2000年颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》对学生各级英语写作能力做出明确具体的要求。然而,通过对高专英语专业写作教学现状调查发现教师费时费力,高专生专业英语写作却存在几大问题。笔者认为有必要对传统教学模式进行改进,创新整合出一种新的英语写作教学模式,以提高高专生英语写作能力。

英文写作中对正确句子的要求

英文写作中对正确句子的要求包括句子结构完整,意思连贯,正确使用主语,主谓一致,指代清楚,避免逗号使用错误,恰当比较以及时态的正确使用等等。本文通过分析一些常见的错句,论述了对正确句子的要求,探讨了一些提高写作能力的途径。

浅淡否定的转移

否定的转移是英语中常见的一种特异形象,这种表达在形式上是否定谓语动词,实际上它表达的否定意义却后移,用法非常灵活、多样。

浅谈如何提高英语口语水平

英语作为一种国际性语言,其口语表达能力的提高已越来越重要。文章从打好语言基础、创造语言环境、掌握学习方法三个方面来探讨如何提高英语口语水平。

英汉思维差异对跨文化交际的影响

随着全球一体化和中西方文化的不断融合,中西方之间的沟通交流的日渐频繁,汉英思维和文化差异,影响着相互之间的有效通畅的交流和沟通。本文作者通过阐述这些差异,论述了这些特点对跨文化交际的影响和作用。

汉英禁忌语的趋同性和差异性

禁忌语是普遍存在于人类社会活动中一种语言现象,由于人类对认知世界具有共性,使得在不同文化背景下的民族禁忌语在某些方面仍然有很多相似和相近。同时,由于中英两国在历史传统、价值观念、意识形态、风俗习惯等方面的不同,英汉禁忌语还存在有差异性,笔者通过大量实例,分析和呈现了这种一致性和差异性。

基于思辨能力层级理论的大学英语思辨能力培养

思辩能力是创新的关键,也是人才培养的重要组成部分。目前受学习习惯和以四六级考试为标杆的教学等因素的影响,忽视了大学英语思维能力的培养。本文基于思辩能力层级理论为指导,研究大学英语课堂教学中融入学生思辩能力培养,探索思辩能力培养与学科结合的方法和途径,为大学英语思辩能力培养提供参考。

大学英语教学思辨能力培养模式的构建

随着经济与科技的不断发展,大学教育已经成为了当前整个社会人们非常重视的问题之一,为了使学生能够更好地适应当前社会,大学英语教学中教师需要培养学生的思辨能力,以此提升其综合素质;结合思辨能力培养模式,分析了目前大学英语教学思辨能力培养的实际现状,并对具体培养方法提出一些建议。

大学英语教学中学生思辨能力的培养研究

在大学英语的教学过程中,教学的效率以及质量非常重要,这不仅决定着学生的学习情况,也能够在一定程度上反映出教师实际的教学情况,所以,教学中一定的教学方式和教学态度可以使学生的学习成绩得到提高,也能够改善现有教师的教学效率。在这个过程中,对于学生的思辨能力加以培养,是大学英语教学中很重要的教学目标,必须以培养学生的思辨能力和学习能力为主,从而提升学生的英语学习成绩,同时能够将英语课程的重点通过学生自身的思辨能力进行理解和吸收,以达到理想的教学目标,进一步推动教学的发展和进步。

英语词块教学在高等专科学校中的运用

英语词块教学作为一种有效的教学方式,可以有效提高英语教学水平。对此,本文在研究中主要以英语词块教学为核心,探究英语词块教学在高等专科学校中的运用,进而实现高等专科学校英语教学综合质量的提升。