高等数学教学中应用多媒体教学的点滴体会

大学数学应用多媒体辅助教学是高校教育改革的大势所趋,结合从事高等数学教学的实际,探讨了高等数学中引入多媒体辅助教学的优势与不足,以及在具体应用多媒体教学中应注意的事项。

高等数学教学中应加强的几个方面

高等数学是一门重要的基础课程,本文从注重加强基本教学、精讲与自学相结合、数学建模思想的融入、注重加强对学生几种重要思维的培养、恰当使用多媒体、合理安排习题课方面探讨了如何提高高等数学的教学质量,调动学生的学习主动性。

具有HollingⅡ类功能反应和阶段结构捕食系统的全局稳定性

研究一类具有HollingⅡ类功能反应和捕食者、食饵均具有阶段结构的两种群捕食系统,得到了系统的一致持久性和周期系统存在唯一全局渐近稳定的周期解的充分条件.

在数学研究性教学中培养学生创新能力

数学研究性教学是指在教师的指导下,围绕某一课题,运用探究的方法主动获取数学知识,独立、自主地解决数学中的问题,培养学生科学精神和创造性思维与能力的一种实践活动。它具有内容的开放性和方法的多样性等特点。

高等几何在初等几何中的作用

高等几何是初等几何的延深课程.高等几何为初等几何的有关内容提供了理论依据,高等几何为初 等几何的某些问题提供了解题方法,高等几何可把初等几何的某些内容拓广与延深.

学校知识管理模型及关键技术

IT技术的发展为学校知识管理系统提供了实现工具.本文从学校实际出发,提出了学校知识管理系统的功能模块,并构建出学校知识管理系统流程图.在此基础上分析了学校知识管理模型的关键技术,为学校显性知识和隐性知识的相互转化提供了技术支持.

F-检验和信度系数α在试卷分析中的应用

每次测验之后,应该考虑的问题有三个:第一是考生之间的分数差异是否显著,用F-检验可以对此进行检验.第二是测验分数是否反映出了考生的真实水平,通常用信度系数α作为可靠性的一种度量.第三是对同一个考生样本,F-检验与信度系数α之间存在函数关系.根据这一关系可以进一步认识这两个不同统计量的作用.

二重极限与累次极限的关系

本文分析了二元函数的二重极限及累次极限的定义,并且讨论和总结了这两种极限之间的区别和内在联系。

专科院校学生个人知识管理

知识经济推动知识管理的发展 ,本文针对高等专科教育的特点 ,分析专科院校学生知识管理过程 ,做好学生知识管理使学校培养目标得以实现。

具有时滞的非线性非自治L-V扩散系统的周期解

目的 研究具有时滞的非线性非自治 L-V扩散系统周期解的全局稳定性 .方法 利用缓变系数的 V-函数、比较原理和 Lassalle-理论得出了周期解的渐近性 .结果与结论 该系统存在唯一全局吸引的正周期解 ,且在适当的条件下 ,扩散率和小时滞对系统的正周期解存在是“无害的”

二阶常系数非齐次线性微分方程的解法及教学

在讨论求解二阶常系数线性微分方程的比较系数法、常数变易法的基础上,导出了降阶法.对比分析它们在解决一些实际问题的基本思想和方法策略,阐述了所述内容在教学中对学生进行思维能力训练的地位和作用.

中学数学课堂教学的思考

中学数学课堂教学中存在很多学生厌学数学的问题,究其原因,是课堂教学未能从学生实际出发,从培养兴趣和能力入手。

全序格上Fuzzy关系的最大分解及其分解唯一性

本文在完备的全序格上引入广义正规Ｆｕｚｚｙ集及其不可达Ｆｕｚｚｙ集的概念，得到了可分解Ｆｕｚｚｙ关系有最大分解及其分解唯一等两个充要条件。

新时期数学教师的素质新探

随着素质教育的不断深化,数学教师的素质要求也越发引起人们的关注,数学教师要转变思想观念、提高专业素质,才能适应社会的需要。

-可分解Fuzy关系及其*-传递性

对［０，１］上一般的算子‘＊’引入＊－紧Ｆｕｚｚｙ关系及其○＊－可分解Ｆｕｚｙ关系的概念，证明了有单位元１的保序算子‘＊’及有单位元０的保序算子‘＊－’所定义的○＊－可分解和○＊－－可分解Ｆｕｚｚｙ关系在某种意义上构成了新的可传递Ｆｕｚｚｙ关系类，并且还给出了这些类在不同类型的传递性之间的一种位置关系，特别地，对二元○∨－可分解Ｆｕｚｚｙ关系，该文还得到了一个关于其传递性的完全刻画．

试析几种主要数学教学模型

介绍并论述在教学活动中几种主要教学模式及其特征并以此探讨对教学改革的影响。

非自治两种群共存扩散系统周期解的存在性

本文讨论了具有周期系数和连续时滞的共存扩散模型 ,每一种群均可在两斑块中扩散 。

关于系级思想政治教育工作的几点思考

贯彻落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》 ,开创大学生思想政治教育的新局面是我们当前以及今后教育工作的中心任务。系级应努力把思想政治教育渗透到教育的各个方面 ,重视系级思想政治教育的组织建设和队伍建设 ,做好四个方面的基础性工作 :以抓师德师风建设促进优良系风的形成 ;以环境建设陶冶学生的情怀 ;以诚信建设为主题加强德育工作 ;以新生。

浅谈如何引导高中学生对数学解题进行反思

反思是解题过程的一个重要环节,让学生学会反思、养成反思的习惯是高中新课程标准的目标要求之一,所以,教师要引导学生学习掌握反思的方法.在对解题进行反思中,首先引导学生检查求解过程是否正确,总结经验教训;然后展开联想,寻求最优求解策略;最后进一步思考解答过程及求解结果,进行方法的推广应用和命题的拓展、延伸.